浅谈动手操作开发学生的智力

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　　 摘 要：动手操作有利于学生理解新知，有利于激发学生的兴趣，有利于引发学生思考。结合拼摆七巧板的案例，开发学生的智力，培养学生的创新精神。
　　 关键词：动手操作;观察力;想象力;智力
　　 目前，儿童智力开发问题是世界十分关注的重要研究课题。在科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育作为开发儿童智力、培养人才的主要途径。智力是各种认识能力的总和，智力开发是以提高学生综合素质的活动，其目的是提高学生的观察力、想象力、记忆力和思维能力。通过以课程改革为核心的教育改革，转变教育方式、探索新的教育模式以适应素质教育的需要。通过多年的教学，针对这个问题，笔者认为开发学生的智力，实现素质教育，主要是让学生动手操作、自主探究、合作学习。现谈谈自己的体会。
　　 一、动手操作，培养学生的观察力
　　 从心理学角度来说，往往人的认识都是从感觉到知觉，从表象到想象，从形象到抽象的心理过程。记得一位学者曾经说过：“科学家、理论家、艺术家任何发明创造都离不开形象思维。”形象思维就是凭借着事物的形象或表象通过联想进行的思维。叶齿与锯子、蝙蝠与雷达、蜻蜓与飞机等，也都是利用形象或表象进行比较、观察而想象出来的。科学家之所以有发明创造，之所以有丰富的想象力，是因为他们的智商、智力得到了发展，综合素质得到了提高。
　　 例如，义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第40页第5题，题目是：下面的图形是用七巧板拼成的，你喜欢吗？照着拼一拼。你还能拼出其他图形吗？
　　 教学本题时，由于学生手中学具有限，不少老师就忽略了。笔者认为，教学不是只看学生考试得了多少分，而更重要的是看学生的智力是否得到开发，学生的综合素质是否得到提高。所以，笔者在教学本题时是这样做的：
　　 1.以小组为单位进行拼图比赛。用七巧板照样子拼出不同的图案，每个图案都要用完一副七巧板，比比看谁拼得又快又好。这样，激发了学生的学习兴趣。
　　 2.小组代表汇报。说出本组各拼出了几种图案，各组汇报结束后，教师出示4种图案。
　　 3.教师提问，这些图案都是什么图形？
　　 学生不难说出：金鱼、帆船、小猫、人。
　　 这样既可帮助学生巩固了已学过的有关图形的知识，又可以提高学生的学习积极性，从而促进学生空间观念的提高，培养了学生的观察力，开发了学生的智力。学生生活的世界很多都跟空间与图形有关，他们的生活经验是提高空间观念的宝贵资源。正所谓“数学来源于生活”，在生活中，很多与学生生活息息相关的素材，我们都不容错过。教学时，要充分利用这些生活素材，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去动手操作，从现实生活中发展有关空间与图形的问题，为开发智力，培养创新型人才打下基础。
　　 二、动手操作，培养学生的想象力
　　 课本中只提供了4种图案，再让学生解决第二个问题：“你还能拼出其他图形吗？”先让学生讨论，再根据自己的想象，拼出其他有意义的组合图形。学生的学习兴趣、学习积极性一触即发，毫不示弱，拼的拼，摆的摆。汇报总结，学生又组合了以下三种图形：
　　 这样进一步挖掘了几何知识之间的内在联系，为学生提供了与空间观念密切相关的素材，教师遵循儿童数学学习的规律，而且采用活动化的呈现方式，加强了学生的空间观念，从而培养了学生的想象力，有利于学生智力的开发。
　　 三、动手操作，培养学生的思维、记忆力
　　 学生明白上面两个问题，教师还要让学生进一步了解七巧板的有关知识。教师出示小黑板：“七巧板”是我國古代的一种品板玩具，由七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。后来传到国外叫作“唐图”。“七巧板”流传到今天，成为人们喜爱的一种智力玩具。小朋友，你想拼出大正方形吗？试试看。学生拼图如下：
　　 通过这样的教学，“几何”的课程与目标在课堂中得到了体现，打破了传统“光讲不练”的教学模式，符合素质教育的要求。所以，我们的教学活动与学生的生活实际联系起来，尽量增加图形的变换、位置的确定等内容，更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握空间观念，发展学生的推理能力，从而培养学生的思维能力和记忆力，也发展了学生的智力。
　　 总之，智力是至关重要的，否则就难以掌握较多的知识，即如果没有观察力，学生就无法认识事物，无法掌握知识;如果没有想象力，学生就无法创新;如果没有记忆、思维力，学生就无法对事物有深刻的认识，无法掌握事物的发展规律。所以，智力不发展，就谈不上素质教育。因此，作为一名教育工作者，我们要开发学生的智力，以保证素质教育的有效实施。
　　编辑 杜元元
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