幼儿园一日活动中幼儿自主性的探索
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作者:唐秋霞
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿一日活动要科学，安排合理，培育孩子的独立性和自主性。因此，幼儿一日活动的各个环节，应贯穿自主性培养的方法和手段。许多著名教育家都指出，我们应当对孩子独立思考、自主解决问题的习惯进行培养，并确立他们的自信心。这些话语亲切独到，阐述了做好幼儿一日活动中幼儿自主性培养的重要性。本文从区域活动多样化、户外游戏混龄化、社会活动体验化、生活环节弹性化四方面，论述了幼儿园一日活动中幼儿自主性提供的探索。
关键词：幼儿园 一日活动 自主性
《幼儿园教育指导纲要》指出：就幼儿园的教育活动来说，幼儿教师的主导作用就是有计划、有目的地引导孩子积极参加活动和让幼儿得到发展的过程，而发展和孩子积极主动、自主地参与教育活动或各类活动密切关联。因而，在幼儿园一日活动中，我们设计了形式多样、内容丰富的活动让幼儿自主选择，鼓励孩子发现问题，尝试和探索研究解决问题的方法，使一日活动成为幼儿自身成长的重要推动力量。
一、区域活动多样化
区域教学不同于集体教学，是根据幼儿自身发展特点和兴趣需要制定的区域游戏教学，每个孩子都有不同的想法和喜好，因此教师在设定班级区域时一定要内容多样化，让幼儿有充分的选择空间。每个新学期的开始，我们班从创设区域环境、投放区域游戏材料和制定游戏规则，一般會认真听取幼儿的真实想法，和他们一起探索，设置哪些区域，投放哪些材料，每个区域应该有哪些规则？
二、户外游戏混龄化
在户外活动中，我园将不同年龄段的幼儿编排在一起进行户外混龄游戏。从1楼至5楼，在每个可利用的场地里，我们设计了相对应的混龄游戏，就连楼层与楼层的上下楼梯处、墙面上、小花园、我们都设计出了一系列的游戏活动，如创设户外跨栏、攀爬、球类、投掷、射击、跳绳、快速飞跃、平衡、表演、室外绘画、玩沙、安吉搭建、走大绳等各种运动区域游戏。孩子可以按照自身的兴趣和技能，自主选择场地，自由与同伴合作。每1 到2 个区域由1位教师管理，确保孩子游戏中的安全。每当户外活动音乐一响，幼儿们便自主的拿着小桶，桶里放好擦汗的毛巾、水壶等必备品自主的选择去到自己想玩的游戏区域。游戏开始后，气氛一下子就会热闹非凡，在游戏过程中选择同一区域的大哥哥、大姐姐可以教小弟弟、小妹妹玩游戏，哥哥、姐姐满足当小老师的自豪感，弟弟妹妹也在模仿哥哥姐姐的同时获得更大的进步。
在我负责站点的四楼楼梯处，设置游戏前，我会问孩子们自己想怎么玩？并将幼儿园器材摆放的地点和位置明确地通报给孩子，让他们按照器材想一下自己想要玩的方式，寻找器材间的组合玩法或者原有器材的新玩法，将这些想法集中起来让班级孩子表决怎么玩。在后来的活动中，我们会按照孩子表决过的新玩法让孩子自己摆放器材和组织游戏。对于讨论中没有通过的，我们会进一步讨论，直到可行为止。这些内容可以很好地彰显幼儿活动的自主性。
三、社会活动实践化
在幼儿园一日活动中，我们非常注重多元化的学习方式，“走出去，请进来”是我班开展社会实践活动的核心目标。我们通过各种主题、节假日等，利用身边来源于家长和社区的社会资源，带孩子走进社会，走进生活，充分体验社会实践活动所带来的乐趣。例如，在开展 “厉害了我的东莞”主题中，我们带领孩子走进东莞市文化馆，让孩子们直观的去认识东莞各镇街的非物质文化遗产，幼儿通过亲身体验和真实的操作，比课堂上讲述要有意思多了！活动中，孩子们还参加了东莞矮仔肠制作过程，他们在操作中的专注、投入、自主，这就是社会实践活动真正的魅力所在。
“走进来”主要指的是邀请家长助教、活动的专业人员等走进班级.根据班级计划开展各种社会实践活动。例如，每周星期四，我们班美食区会有1-2位家长进班指导幼儿制作美食。家长助教会提前准备好活动需要的食材，让幼儿自由的分工和操作。每当这时，总会看到孩子们忙中有序，有的拿着餐具清洗、有的帮忙打鸡蛋、有的在帮着切菜，在家长助教的协助下，他们能顺利的做出美味的佳肴。幼儿体验着游戏带给他们的快乐，交往的自主性也得到提高。
四、过渡环节弹性化
一日生活皆课程，作为衔接一日生活各环节的“枢纽”，过渡环节将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态，起着承上启下、调节幼儿身心节奏和教育活动更替的作用。幼儿园一日生活中存在着大量的过渡环节，包括晨间入园过渡、课间过渡、户外中转、餐间小憩、午睡调整、离园告别等。教育部 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”对于幼儿而言，过渡环节在整个相对正式的幼儿园一日生活中，是教和学时间空隙里的“花絮”，是幼儿休息和调整的“驿站”。
为能够挖掘一日活动中各种各样的有利资源，给予过渡环节的弹性化，给幼儿更大的自主权、选择权，就必须在一日活动中抓住每一个教育细节并加以利用。
幼儿园一日生活中蕴含的教育资源精彩纷呈，取之不尽，幼儿在园的每一刻都在吸收和学习，他们通过操作和亲身参与，耳濡目染地建构自己的认知体系，丰富自身的感性经验。我们在幼儿园一日活动中，提倡培养和发展幼儿的自主性。在培养孩子自主性的过程里，通过一系列的教师引导、幼儿合作交往、创设环境等，对幼儿学习、交往和活动的自主性进行潜移默化的培育，让他们在幼儿园中自主、独立和快乐地成长，真正达成让幼儿自主地玩、自主地学和自主地求发展的理念。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[OL].2001：8.
[2] 幼儿园工作规程[J].中华人民共和国国务院公报，2016（12）：34-41
[3] 2. 李季湄、冯晓霞《3-6 岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社2013年3月第1版
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