如何在美术教学中培养学生的审美能力
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摘 要：伴随着社会经济发展，人们对于审美能力和艺术品位的追求，逐渐提升了对于青少年美术教育的重视。在美术教育中得到对于美的感受从而获得启发、获得创新与想象力，这些能力将帮助他们在学习生活中突破自我并学会在生活中感悟关于美的细节，丰富生命的体验。如何对于学生们进行审美能力的启蒙与教育是教师们必须完成的艰巨任务，教师们需要从全新的角度出发，调整引导学生的思路，从作品欣赏背景分析等方式，重点培养学生的审美能力，以促进学生的能力发展。
关键词：小学美术 审美能力 兴趣培养 研究
对于美术教学的工作展开，是涉及综合素质和综合能力的全方面培养工作。需要对于课程设置进行完善从而定制更加细致的教学方案，启发培养学生们的创造能力和审美能力。我们应当以美术教育所特有的实践性作为出发点，在实践中培养学生的审美能力，锻炼学生们进行主动的思考与品位，从而通过学科教育为学生们建立起主动思辨的能力，从而促进其他学科的学习。
一、注重对于学生主观能动性的培养
审美的形成需要后天进行系统的建立，通过后天的学习和培养逐渐形成。伴随着社会经济发展人们对于教育的核心观念也发生了改变，美术课程逐渐引起了教师、家长们的重视。二十一世纪以来学生们的学习生活变得更加多姿多彩，越来越多的新鲜事物在他们的生活和视野中涌现，新知识时刻在冲击着学生的思考方式。德智体美劳的课堂教育方式应该进行全方位的改革，尤其美术教育更不能一味地照本宣科采用灌输式的教育方法，应建立起学生对于美术的兴趣，培养起审美的主观能动性。建立对于美的思考，通过教师带领学生进行作品分析培养起学生对于美学的观点和意识。不同于以往浮于表面的美学教育，应将美学和历史进行结合性的分析，同时能够帮助学生建立起对于其他学科的概念。通过此类教学方式，让学生在欣赏作品建立审美的过程中产生主观能动性，对于美产生主动思辨的能力，让美学思考渗透并体现在其生活的各个角落。
二、运用感受鉴赏方式、提高审美能力
美学审美能力的培养与提升的最佳途径是从鉴赏中进行学习，在教育伊始需要首先培养学生们的鉴赏能力。在课堂教学中遵循学生的成长阶段、成长规律，选择适合其欣赏的作品引导学生从不同角度和层面感受作品中的美感，通过想象力的引导让学生们建立起自己的审美感受提高其审美能力。比如通过展示戈延的《乡村景色》和莫奈的《日出·印象》通过对于画作的背景介绍，画面分析来为学生传达审美的多样性、教师在美学教育中的意义并不是为学生建立起一个美学标准，而是教会学生从不同时期不同风格的作品中寻找发现美。在教学过程中锻炼学生的观察能力，以此为基础带领学生体验艺术、感受艺术、表现艺术。审美的形成体现在与鉴赏美和展现美的能力上，需全方位地对学生进行引导。
利用多媒体教学手段营造教学氛围，帮助学生在沉浸的气氛中对于艺术进行全方位的感受与体验，例如在鉴赏德加的《调整舞鞋的舞者》《舞蹈课》等芭蕾舞者为主题的系列作品时，背景音乐可以播放柴可夫斯基的《天鹅湖》，同时为学生讲述关于芭蕾舞相关的文化与背景信息，加深学生们对于作品的理解，全面建立系统化的审美体系。
三、善用情感引导方式、提高审美能力
德国诗人、美学家席勒曾经这样说过“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”由此可见，美学教育是对于生命感知的启发，人的感情会在审美教育的过程中得以升华。美育通过对于艺术美的感知引导学生对于“真善美”进行全方位的感知，培养审美能力的同时也是对于情感的调动和净化，所以在美学教育的过程中教师要充分的投入感情，对于学生进行言行和情感上的引导。审美与情感之间的连接是千丝万缕的，在学生的日常生活中也可以用美学的方式表达的自己的情感，比如创作父亲节、母亲节卡片，通过画画的方式表达对于父母的感情，这种以情促教的教学方式不仅将实践融入了美学教育当中，也促进学生们感受生活中的情感体验，推动学生从新的角度理解美的意义与内涵，最终大大增强其审美能力，充分的实现美学教育的全部价值。
结语
美学教育是素质教育的重要一环，审美能力的培养是美术教师最首要的工作职责。教师们在对于学生审美能力培养中需要首先意识到自己并不是传达一种审美标准，而是在通过教导为学生培养出一种审美能力，在教学中需要引导学生表达自己的观点和意见，通过作品的鉴赏分析过程培养关于美学的主观能共性，开始主动思考相關问题，使课堂教学更富意义。总而言之，在教学工作的过程中老师不能干扰学生们的思辨，为学生们提供探索和进步的空间，创造舒适的美学环境帮助学生们在其间表达自己的看法，体验感受美学教育对思想带来的启发与改变。推动教育现代化的进程需要教师们随着时代改变不断调整教学方式方法，满足学生们的实际需求，促进个性发展。
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