浅谈语文教学中如何进行人文素质的培养

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　　【摘 要】:在作文教学乃至语文教学中，语文教师要改变观念，提高自身的人文素质，把能力教学与素质教学有机的统一起来。
　　【关键词】:教学 初中作文教学 人文素质 观念
　　中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0199-01
　　
　　鲁迅曾说过，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格” 。语言本身就是人的生命意志的体现。古今中外，凡优秀的文学作品，其辉煌之处，常常就是作家人格、操守、价值观等人文素质的伟大体现。因此，我们的作文教学不能人为地把“心”（人文素质）与“言”（写作技巧）割裂开来而单纯地追求学生写作能力的培养和发展，而应该树立起大语文观 ，使作文训练与整个语文教学体系相协调――以人的发展为培养目的，注重对学生进行人文素质的培养。毫无疑问，学生写作水平的提高，应该能反映其文化修养、理论修养、道德修养的提高。
　　纵观近几年我校学生的中考语文成绩，得分都不是很理想，究其原因，主要是作文得分较低。去除卷面、字迹因素，笔者认为，大部分学生人文素质偏低，使其在作文中所立之意、所选之材、所遣之辞显得粗糙单调、呆板乏味，影响了得分。为此，有必要先分析一下我校语文教学中实施人文素质教育时面临的现状，再探讨三个观念。
　　一、我校目前面临的现状
　　1、学生方面： 文、史、哲、艺术等人文科学知识的来源仅局限于书本；对周围人和社会缺乏应有的关怀；不关心传统文化；比较热衷于追求表层次的感官享受，缺乏基本的理性思维；理想精神和实证精神薄弱，机械学习和被动学习的终极目的只在考上区内的重点中学，等等。
　　2、教师方面：自身人文素质、文化素质参差不齐；沿用传统的课堂教学模式，通常缺乏师生之间的广泛对话；人文科学教师还没有形成角色转变的意识；在引导学生“关注我们的生命、青春、爱情、环境、情感、梦想等，全面铸造其品格”方面做得很不够；多媒体教学技能的学习还没有进入实用阶段，教育创新的意识不强，等。
　　3、学校学科管理方面：课堂教学的硬件设施较差，没有能力进行多媒体教学，更缺乏以多媒体形式出现的人文素质教材；还没有思考过人文素质教育的实践环节，视野还停留在“考”这一点上；校园文化活动几乎停顿，一些学校常有的学术讲座、社团活动、专题研究、课外导读等的活动没有开展起来，校园人文氛围淡薄，等。
　　二、认识三个观念
　　要解决上述问题，必须认识到人文素质教育的重要，并且逐步地树立了知识的传授、能力的培养都不能替代人文素质的教育的正确观念。不能因现在创新的喊声特别高而将人文素质教育纳入能力培养的范畴，或者混淆了认知能力与人文素质的区别。
　　1.人文素质教育的目标是要教会学生怎样做人
　　众所周知，当今的素质教育主要分为科学素质教育和人文素质教育。现在的初中教学中，科学素质教育已达到学科分类比较细致、学科的教学体系比较系统化、阶段教学目标和任务比较明确的程度，各学校在实施科学素质教育的过程中分歧较小。而人文素质教育则因为缺乏相应的序列性，人文学科的分工不明确，而没有在各学科教学中受到应有的重视。
　　语文学科中的人文素质，是指学生在学习过程中，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶、不断积累而成并在听说读写等常规的语文实践活动及实际生活的言、行、人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。因此，要写出富有感染力的文章，不是看了几百篇优秀例文就可轻易完成的。非得全面提高学生自身的人文素质不可。其实知识的积累，思维水平的提高，固然提高了个人的认知能力，对素质的改善有基础的作用，但解决不了情感、信念、态度等方面的问题。
　　2.作文教学要把写作技能训练和人文素质教育和谐的统一起来
　　根据系统论的观点，语文教学、学生语文能力的形成和发展都是一个系统。这个系统中的各个子系统、要素应该服从整体发展的需要，通过某种手段、途径有机结合，取得语文教学和学生语文能力协同发展的最优效果。那么，写作技能和人文素质是怎样的关系呢？
　　语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化。而学生的写作，正是要把语文学习中积累的主观体验、对生活的感悟以及自身品质、迫使审美等方面的价值判断通过一定的形式技巧表现出来。如果学生在写作训练（乃至语文训练）过程中，不能理解、接受、熔化这些文化内容，就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运用语言很好的表情达意。
　　3.提高教师自身的人文素质，有利于作文教学的开展
　　作文教学中让学生明确文章是社会现实的反映，是作者情感的外观，要想写出优秀的作品，就要培养高尚的情操和人格。这种大作文观的形成需要教师的“有意为之”。
　　语文教师要有勇气走出“应试教育”的窠臼，进一步完善自身的职业道德和心理品质，培养高度的社会责任感，夯实本民族传统文化的基础和文学审美的功底。在此基础上，一方面把握住学校文化的导向，另一方面以身践行，做好学生的表率。这其中教师的价值取向对学生良好的人文素质的形成起着决定性的作用。
　　总之“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的人文素养和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”（张志公语）永远地成为过去。
　　参考文献：
　　【1】陈龙安，《创造性思维与教学》中国轻工业出版社，1999年6月版
　　【2】袁振国，《当代教育》教育科学出版社，2002年9月版
　　【3】教育部，《语文课程标准》北京师范大学出版社 2000年9月版
　　【4】张志公，《语文教育思想》安徽教育出版社，2003年 8月版
　　【5】李海林.、荣维东，《作文教学改革的突破口:写作知识重建》，2009年7月版

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