校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究

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　　摘 要：职业院校肩负着培养技术型专业人才的重任，而实训则是校内培训的主要手段。新时代背景下，校企共建平台与生产性实训基地已经成为培养高技能优秀人才的新型途径，在整个职业教育中发挥着不可替代的作用。本文以机电一体化专业为例，分析了校企共建平台与生产性实训基地的重要意义，并重点讨论了其建设运行模式，以供参考。
　　关键词：校企共建 生产性实训基地 运行模式 机电一体化
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01
　　一、校企共建平台与生产性实训基地的重要意义
　　学习、实训、实习是职校学生必须要经历的三个阶段，近几年随着我国社会经济迅速发展，对专业型人才的需求量随之增大，各个职业院校也逐渐重视起了实训教学。为了更好地培养优秀从业人才，多数院校选择了校企合作这一新途径，使学生可以在这样的实训模式下适应岗位需求，并提前积累一定的职业经验。校企共建创新平台是在“优势互补、共同发展”的原则上建立的新平台，其主要目的是通过共建高水平科研平台、实验研究中心等，在资源共享、成果共有下形成全面合作模式，这样不仅可以加快人才培养的进程，提升学校的教研水平，而对企业来说可以为合作企业储备技能人才，有利于企业的长远发展。校企合作下的生产性实训基地能够将生产计划与教学计划结合到一起，最大限度地满足企业的生产需求与职业院校的教育需求。在校企共建基地的实训过程中，学生可以直接体验工业生产流程，通过实践操作学习到更加专业的知识，掌握更多的专业技能，并逐渐地为以后的职业生涯积累经验，使学习与就业形成无缝衔接。由此可见创新平台与实训基地的创建，对职校教育与企业发展都有着极其重要的作用，因此为了培养出更多优秀的专业型人才，必须对此合作模式进行深入的研究与分析。[1]
　　二、校企共建平台与生产性实训基地建设运行模式
　　1.企业主导下运行模式创新
　　“知行合一，工学结合”是校企合作平台创建的基本理念，若要更加高效地培养出专业人才，则应当从管理协调、运营模式等多个角度出发，创新教学实践运行模式，不断提升学生的综合能力。以机电一体化专业为例，企业主导是指企业结合自身发展需求制定相应的生产计划，并提供研究技术、生产设备等，职业院校则提供人才与场地，通过共同合作展开专业实践，生产出企业所需产品。企业主要运行模式可以分为企业赞助、品牌合作、订单培养等类型，企业赞助主要是指在企业投资下开设校内PLC实验研究室、单片机技术研究室等，将此类实验研究室作为校企共享资源，并针对机电一体化专业学生展开实践培训，这样不仅能够使企业树立良好社会形象，提高企业的知名度，而且能达到人才培养的目的。品牌合作是指企业借助校方的口碑在校内建立生产线，在师生共同参与下完成机电产品生产任务。订单培养是指由企业指派机电相关专业技术人员展开岗位培训，院校则仍以理论教育为主，校企协作制定实训计划，将整个学习过程划分为岗位入门、岗位准备、岗位体验三个阶段，使学生在校内进行理论知识学习后在参与企业岗位培训，达到要求后顶岗实习，进而实现教学与职业的无缝连接。
　　2.院校主导下运行模式创新
　　院校主导运行模式首先要重视课程体系构建，应在制定教学计划之前充分了解机电一体化专业的就业前景，并在企业的帮助指导下分析职业岗位的基本需求与技能要求，将岗位与其职责进行划分，融入到教学课程当中，逐渐形成“平台+岗位课程”的新型教学体系。如企業维修岗位基本任务为设备故障排除、生产线维护等，基于此在教学过程中侧重于维修方面的知识，有效提高学生的专业能力。其次，优化师资队伍，建立“教师与技师相互转换”制度，要求教师定期参与企业培训，熟练掌握企业自动化生产线流程，并逐渐了解本专业市场行情与发展趋势，不断更新自身的专业知识与专业技能。或者使合作企业技术员工掌握校内教学，参与到实际教学实践过程中，提升学生的综合能力。再次，明确教学最终目标，将教学内容划分为理论与实践两部分，在短时间内熟练掌握基本的理论知识与技能要点，之后开展生产实训，在此过程中可建立“择优而选”的制度，选择专业能力突出的学生参与到实训中，为其支付相应的实习报酬，以此来增强学生的动力，使学生真正体验到职场环境，并学会在做中学、学中做。[2]
　　3.充分融合，展开灵活运用
　　校企共建创新平台与生产性实训基地的有效运行都应当遵循一定的原则，为了进一步提升教学与实训的效果，在实际运行过程中应充分融入企业文化。如，可将现代化企业管理中的“5S”引入到实训中，要求机电一体化专业学生在每日实训结束后整理好操作现场，并指派相关人员进行统一检查，结合实际情况提出表扬与批评，逐渐在生产性实训基地营造出职业氛围，增强学生的急迫感。在校内实训过程中，也可结合企业真实经营现状构建实训教学体系，按照企业晋升制度、部分绩效制度、人员管理制度等，定期优选出一名学生担任部门主管，教师则充当更高管理层，在此环境下使每一名学生逐渐适应职业岗位，并明确岗位职责，以端正的态度完成工作任务，每周评选出绩效最佳的学生，给予一定奖励。除此以外，校企应当共同探讨并创新运行模式，结合人才培养计划与企业生产计划，不断优化实训方案，使现有的运行模式能够有效地提高企业的经济效益与院校的办学质量。在“因企制宜”基础上，创新实训教学模式，如分段式、学徒式、轮动式等，使其能够满足教育基本需求，并使学生有了更多的实训时间，进而有效保证企业的运营生产。这样就可以加大校企合作深度，达到互惠互利的效果，并逐渐地将“消耗型”实践教学转换为“经营式”，促使校企共建创新平台与实训基地的运行步入良性循环。
　　结语
　　综上所述，校企合作已经成为新形势下培养专业型优秀人才以及推动企业长远发展的主要途径，对职校办学质量的提升也有着极其重要的作用。因此，现阶段必须认识到共建实训基地的重要性，并从多个角度出发不断优化教学模式与培训模式，达到院校与企业互利共赢，从而进一步为社会发展提供更多优秀人才资源。
　　参考文献
　　[1]刘杰，戴缘缘.高职院校校企合作共建生产性实习实训基地模式创新研究——以园艺专业为例[J].安徽农学通报，2018，24（14）：148-149.
　　[2]张源峰，滕碧红，苏李果.校企互融生产性实训基地建设的构想与实践——以闽西职业技术学院应用电子技术专业为例[J].闽西职业技术学院学报，2010，12（04）：49-52.
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