物理教师在教学中如何培养学生的学习兴趣
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作者:孙维柱
摘 要：初中物理教学内容具有抽象性的特征，对于处在对物理知识学习初期阶段的初中生来讲具有一定学习难度，使学生在课堂学习过程中提不起兴趣和注意力，导致物理课堂的教学成效很难能得到保障。因此初中物理教师要重视学生学习兴趣对教学成效的重要性，积极探索创新性教学模式和教学手段，使学生在具有趣味性的教學活动中体会到物理知识的魅力，从而保障物理教学更好地实现教育目标。该文分析物理教学培养学生兴趣的教育作用，并根据物理学习兴趣的形成提出针对性的教学改革措施，保障物理教学发展符合学生学习趣味性的需求。
关键词：物理教师 学生 学习兴趣
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0175-02
1 在物理教学中培养学生学习兴趣的作用
从我国教育心理学教学上来讲，学习兴趣是推动人们对问题求知的一种内在力量，也是一个人倾向于某种知识的认识、研究最终获得结果的心理特征。教育家赫尔巴特曾将发展广泛兴趣作为教育主要目标之一，并认为兴趣具有导向意义，引导人们对物体产生兴趣的同时，获得对物体正确、全面的认识，有利于促进人们进一步学习。而无论是在国内还是国外、过去还是现在，很多人都深入研究、分析过学习兴趣对于学习的作用与影响，所获得的结果皆是对学生学习起到激励、助力、使学生在学习中感到愉快的积极作用。同时，在物理教学中培养学生学习兴趣，还有利于提高学生理解、分析能力，并强化学生动手操作能力与综合判断能力，促进学生各项能力的提升。
2 物理学习兴趣的形成和发展
2.1 物理学习兴趣的形成
高中时期的学生个人思维普遍是以形象思维为主，并未具备较强的抽象思维能力，而高中物理课程属于抽象性、复杂性较强的一门学科，学生在学习过程中只有借助大量优秀材料，才能够充分掌握所学物理知识。而学生对于物理学的学习兴趣并不是与生俱来的，而是经过不断的实践学习逐渐培养而成的。高中阶段的学生正处于了解世界、认识世界的年龄，而高中物理课程中所含有的理论知识，正是能够帮助学生对世界、生活有个充分认识的一门学科，其中包含的知识内容在学生日常生活中都能够用到。若学生能够学以致用，感受到物理知识对自身带来的价值与优势，便能够充分激发他们更加努力学习物理，从而使学生以生活中的需要为基础，逐渐形成对高中物理的学习兴趣。
2.2 物理学习兴趣的发展
高中学生对物理的学习兴趣，是从最初对教材中插图、小故事等感到有趣，或是因教师讲课有趣等方面发展而来的，而随着学习时间延伸与学习内容的深入，学生的学习兴趣已从最初有意思发展到产生兴趣。梁树森老师曾将物理学习兴趣规划为4种，其中包括感觉知觉性趣、董事时间兴趣、推理探究兴趣、理论讨论兴趣这4个发展水平。感觉知觉是在学生学习物理课程时，受好奇心的驱使下，在感觉上而产生的学习兴趣。动手实践兴趣是学生不满足于在感觉知觉上对物理的兴趣，通过动手操作更直观地感受到物理知识的真实感受。推理探究是学生更倾向于对物理知识的探究、发现、推理，从而获得最终答案的一种思考兴趣。而理论论述兴趣使学生能够自觉将所学知识通过整理、接受等方式归纳于自身的知识体系当中，与其他兴趣相比更加稳定而且高效。因此，高中物理教师应重视培养学生物理学习兴趣，全面提高学生物理学习兴趣，为学生今后发展打下坚实基础。
3 物理教师在教学中培养学生学习兴趣的有效策略研究
3.1 构建悬念性教学课堂，激发学生求知欲
在高中物理教学课堂中，物理教师可通过构建悬念性教学课堂，充分激发学生对知识的求知欲。如设置与教材内容相符合的问题，吸引学生对物理知识的关注。并引导学生进行动脑思考教学问题，积极展开对教学问题的探究和解答，从而使学生在自主学习当中充分感受到学习的快乐。例如，在教学人教版高一物理必修1教材中《运动快慢的描述——速度》这一课程时，主要讲述不同的运动，位置变化的快慢也大有不同，也是指运动的快慢不同。在讲解完这一节课程内容后，笔者会为学生构建悬疑性物理小课堂，以提出问题的形式激发学生求知欲，促使学生能够更加深入地思考和探究此节课程内容的重点，帮助学生巩固所学物理知识。如自行车在30min内行驶8km，汽车在相同时间内行驶50km，汽车相比较自行车速度较快。而百米赛跑中比较优秀的运动员可在10s内跑完全程，而某位运动员却用13.5s跑完全程。那么，怎样正确比较汽车与百米赛跑运动员的快慢呢？在提出问题后，笔者会给学生自由时间进行思考，并做出正确答案。这样一来，不仅能够激发学生对物理知识的学习兴趣与求知欲，还会在一定程度上锻炼学生思维能力，有利于促进学生全面发展。
3.2 构建趣味性教学课堂，激发学生学习兴趣
高中物理教师在教学过程中，应秉承寓教于乐的教学理念，积极构建趣味性教学课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习课堂，使学生在这种活跃的课堂氛围中，激发对物理课程的学习兴趣。例如，以人教版高中物理必修2教材中《平抛运动》为教学案例，在教学这节课程时，笔者会采用直观的演示，引导学生进行探究、讨论、交流。如在讲解抛体运动与平抛运动这一知识点，笔者会采用教学工具将两者直观演示出来，并在演示过程中向学生提出问题。笔者：同学们，我手上拿着一张小纸团，我现在将小纸团水平抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动？为什么？这时，学生便会积极思考笔者手中抛出的指端是不是平抛运动，并通过对纸团运动的分析，了解平抛运动的条件。这样一来，不仅能够增强学生对物理知识的认识，还可充分激发学生学习物理兴趣，有利于实现物理教师培养学生学习兴趣的教学目标。
3.3 构建动感化教材内容，激发学生参与兴趣
高中学生由于心性尚未发育完全，正处于活泼、好动时期，相对于长篇大论的文字，而偏爱于动漫卡通。因此，物理教师可通过构建动感化教材内容，在教材中引入一些卡通形象，不仅能够吸引学生目光，还符合学生兴趣爱好，有利于激发学生学习参与性。同时，物理教师还可构建游戏化教学课堂，在物理教学课堂中适当设计一些简单、趣味的小游戏，符合高中时期学生年龄特点和兴趣爱好，有助于教师在一定程度上提高学生学习积极性。例如，在教学《竖直方向的运动规律》这一知识点，笔者会以游戏形式为学生讲述竖直方向的运动规律。在课堂中，笔者会为几名学生提供小型水枪，并规定只能在此节课程使用，并让几位学生站在课堂中央进行喷水。让其余学生观察喷出的水柱所运动的轨迹，并引导学生思考竖直方向的运动规律。这样一来，不仅能够使教学课堂变得更加有趣，还可调动学生个积极参与到学习当中，从而提高物理教学效率。
4 结语
总而言之，高中物理教师在培养学生学习兴趣过程中，可通过构建悬念性物理教学课堂，激发学生对物理知识的求知欲望。再通过构建趣味性物理教学课堂，全面激发学生学习兴趣，并积极构建动感华教材内容，积极带动学生参与到教学当中，从而帮助物理教师实现培养学生学习兴趣的教学目的。
参考文献
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