浅析体育器材资源的自主开发

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　　[摘   要]体育器材是加强素质教育、提高教学质量、增进学生健康的物质保证。自主开发的体育器材，不但能解决器材不足的问题，还能对教学改革起到推进作用。文章通过对两个案例的分析，找出自主开发体育器材的四大原则，旨在为教师自主开发体育器材提供一些思路与借鉴。
　　[关键词]体育器材;自主开发; 原则
　　[中图分类号]    G633.96       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）15-0023-02
　　一、问题的提出
　　2005年1月，教育部原体、艺、卫教育司长杨贵仁指出：“中小学体育器材、场地和安全标准的实施，对学校是件大事，初步实现了中小学体育器材从成人化、竞技化标准向适合少年儿童的方向转变，我们的中小学一直沿用成人器材，使孩子们得不到真正的锻炼和身心愉悦。”在国家层面上，对器材的标准有了针对性的改革。作为体育课堂必不可少的元素，如何用好、用活这些器材，让器材为课堂服务，需要体育教师充分发挥想象力和创造力。本文从实例着手，阐述自主开发体育器材的原则，挖掘器材潜能，以求做好学校体育工作。
　　二、 案例分析
　　（一）自主开发体育器材的意义
　　新课标提出，体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。同时，新课标也明确指出，对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。正是在新课标的要求下，通过实践发现，自主开发的体育器材，对教学质量的提高、学生参与度的提升和兴趣的培养有更积极的意义。
　　（二）自主开发体育器材的原则
　　在经济相对发达的长三角地区，学校基本能按照国家体育器材配备标准，配置齐相应的场地器材。这些器材一般都能满足体育课的需求。但体育项目众多， 每个项目、每项技能都有他自身的特点，在备课时，应先从运动技能本身出发，分析技术要点，再选用合适的练习方法，最后才匹配适合技能发展的器材，量体裁衣，让器材为教学提供有力保证。器材的开发是根据教学的需要，为解决教学重难点服务的，它带有明显的针对性和目的性。它可以是自主开发，也可以是对现有器材的加工改造。不管是自主开发还是加工改造，都需要遵循以下原则：安全性、目标性、适用性、实效性。
　　（三）自主开发体育器材实例
　　1.案例一：江苏省第三届高中青年教师基本功比赛-排球-正面扣球
　　这节课的主题是正面扣球，教学重点是最后的踏跳步和协调的摆臂动作，教学难点是连贯的上肢鞭打动作。围绕教学重难点，教师采用扣固定球的练习方法，设计了一个体育器材，这一器材有如下几大特性。
　　（1）安全性
　　器材的使用，安全是第一位。在开发器材时，首先要考虑的就是安全隐患。只有把安全隐患都排除了，才能说这是一个合格的器材。在合格的基础上才能优化，从而达到最佳效果。
　　（2）目标性
　　从学生助跑起跳的位置来看，学生有明确的目标，知道在什么位置起跳比较合适，避免冲网或离网太远而影响扣球质量。有了固定球这一明确的目标，可以帮助学生建立起球、起跳位置和球网三者之间的空间关系，为完成高质量的动作做好铺垫。
　　（3）适用性
　　学生跳跃能力参差不齐，身体素质差异比较大，如果用同一个高度的球去练习，势必造成有的学生吃不到、有的学生吃不饱的局面。拼尽全力也无法完成练习或很轻松就完成了练习，两者都会降低学生的练习兴趣，最终影响课堂教学目标的达成。如何保证每一名学生在这个练习中受益，就需要教师改变思路。既然人适应不了器材，那就让器材来适应学生和匹配学生的能力。这样才有了这个可以根据起跳高度来调节固定球高度的器材。“跳一跳，够得着”才能充分激发起学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣，让学习变被动为主动。
　　（4）真实性
　　扣球，是排球所有技术中最能提升个人和团队士气的技术。球和手、地接触时发出的清脆砰砰声，无不强烈地刺激着学生的感官，激发着他们内心的渴望。如何让学生真正体验这种感觉，需要体育教师开动脑筋。镂空勺子型的固定器，能把所有击球点暴露给学生、能把球真正击出去，接近实战，满足学生的心理需求。
　　（5）实效性
　　所有练习方法的选取，都是由目标的达成来决定的，练习方法、手段都需要体育器材的支撑。这就要求教师在备课时，应该细致地把这些因素剥离出来，针对这些影响因素选取练习方法。排球扣球时，影响因素有助跑起跳的位置、时机、手臂鞭打动作、击球点。这个自创的器材就是根据这些影响因素而开发出来的。起跳位置、时机控制不好，器材給你固定的目标、球在网口等着你，弱化了人和球、网之间的关系;跳跃能力差，器材降低球的高度来迎合你;吃不准击球点，器材把球固定在网口;想看看击球效果，器材就让你把球扣出去。在动作技能形成的初期，通过降低动作难度、减少干扰因素，可以有效帮助学生直观感受动作。
　　2.案例二：无锡市中小学教学能手评比-课堂教学评比-羽毛球-正手挑球
　　这堂课的课题是正手挑球，教学重点是屈腕、内旋。教学难点是击球时发力顺序正确规范，动作协调一致。围绕教学重难点，教师采用了击打垂吊球的练习方法，把两根排球标志杆捆绑成一根长杆子，固定在跳高架上。杆子的两头各垂下一根绳子，绳子一头固定在杆头，一头吊一个羽毛球。然后用一根长橡皮筋把若干个这样的器材串联起来，组成了一个器材。通过实践，发现这个器材有如下几大特性。
　　（1）巧妙性
　　设计者在杆头用气泡膜进行包扎，有三个好处。第一是消除了安全隐患，避免杆头直接暴露在学生面前，预防伤害事故发生;第二是便于绳子的固定（杆子太光滑，不利于绳子的固定）;第三是便于垂吊球的摆放（击打完垂吊球后，下一个练习方法是击打手抛球，为了减少垂吊球干扰练习，可以把其固定在气泡膜上）。用跳高架当支架，横杆高度可以达到实际的网高，帮助学生建立固定球和网之间的距离感;串联各个器材的橡皮筋，就是球网的上沿。这些设计，都最大限度地带给学生真实的场景，帮助他们建立场地的位置感。
　　（2）目标性
　　固定球就是目标，根据目标，在保证击球位置在身体右前下方的基础上定站位。准确站位，也会倒逼学生使用正确的挥拍动作，因为错误的挥拍动作，是不能在准确的击球点击球的。
　　（3）适用性
　　学生个子高低不齐，个体差异较大。个子高的学生，击球时站位后退或者缩短绳子长度;个子矮的学生，站位靠前或者放长绳子长度。
　　（4）真实性
　　设计的器材，要能够最大限度地模拟真实场景，让学生在接近实战的情境中进行练习。绳子和球连接，使球托朝向地面，真实地模拟对手吊球时球的状态;横杆的长度，也最大限度地模拟球和球网的远近距离;球被击打后的飞行状态、线路，学生都能清楚地观察到，从而使其了解击打球托不同位置产生的不同效果。
　　（5）实效性
　　初学者在击打飞行的球时，经常出现挥空拍的现象。学生很难把握住球拍和球的接触时机，这主要是球性不熟、练习不足引起的。通过固定球，可解决球飞行带来的预断不准这一问题，从而让学生的注意力只集中在屈腕、内旋的击球动作上，有效降低了练习难度，提高了练习效率。
　　三、结论
　　总之，通过以上两个案例的分析，我们发现体育器材资源的安全性、目标性、适用性、实效性等特性有很强的指导作用。在遵循这几大特性的基础上，教师可以对器材做进一步的开发和改造，从而充分发挥它的潜在功能。
　　（责任编辑    诺   依）
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