探讨初中语文教学中学生思维能力的培养

来源:用户上传      作者:李彦明

　　 摘 要：语文是最重要的基础科目，不仅能够提升学生的语言能力、文字能力，还可以活跃学生的思维，培养学生的思维能力，是学生提升综合能力和素养的重要前提。而初中阶段是学生身心发育的重要时期，其思维容易受到外界因素的干扰，在发育过程中产生偏差，从而影响学生的综合发展。因此，初中语文教学中学生思维能力的培养，应该受到广大师生的重视和关注，以期能够为国家和社会培养出更多的优秀人才。
　　 关键词：初中语文;思维能力;培养策略
　　 学生对语文的学习效果，会直接影响其今后的学习和发展。新课改的贯彻与落实，要求教师在教学中不仅要传授学生基础知识，还要注重学生思维意识的培养，而传统的单一教学模式，明显已经无法有效满足现代学生的学习需求，教师需要积极转变教学理念，更新教学模式，将应试教育改为素质教育，以培养学生的思维能力和自主学习意识为主要教学目标，实现学生的全面综合发展。
　　 一、在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性
　　 初中是学生身心发育的黄金阶段，此阶段的语文教学较之小学阶段，内容更加宽泛和深奥，对学生的人生价值观和情感态度，以及未来的发展都有着深远的影响，同时知识点难度增加，对学生的思维能力提出了更高的要求。因此，初中语文教师应该充分发挥自身的引导作用，在以人为本的教育理念下，创新教学手段，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新意识，提高学生的自主学习能力，以此来实现学生思维能力的培养，进而有效促进学生综合素质和能力的全面发展，为国家和社会输送更多全能型人才。
　　 二、在初中语文教学中培养学生思维能力的不足之处
　　 1.教师对学生思维能力的培养没有足够重视
　　 虽然新课改在不断推行，但是受大环境的影响，目前的初中语文教学，依然以应试教育为主，单纯注重学生基础知识的掌握，忽略了学生思维能力的培养。而传统的填鸭式教学，将学生置于被动的学习地位，导致学生在教学过程中，失去自主思考的能力，最终形成固定的思维模式，限制了学生的综合发展。
　　 2.教师培养学生思维能力的教学方法有待改进
　　 教育改革推进了教学理念和模式的创新和发展，但在实际教学中，教师受传统教学理念的深刻影响，无法及时更新自身的教学理念和思路，在培养学生的思维能力的时候，教学方法太过陈旧，不能很好地激起学生的学习兴趣和热情，导致学生在教学中缺乏主动性和积极性，思维不够活跃，能力得不到有效提升。
　　 三、在初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略
　　 1.通过课文教学，锻炼学生的逻辑思维
　　 初中阶段学生的思维处于较为活跃的时期，随着知识水平的提升，认知能力也得到了一定的提升，对事物的理解和认识，逐渐产生了自己的看法和观点，但是受思维能力的限制，这些观点普遍缺乏逻辑性和条理性。为此，初中语文教师可以通过课内文章的有意教学，对学生的逻辑思维进行训练，以弥补学生认知上的短板。
　　 例如，在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》一文的时候，教师引导学生通过对课文内容的通读，对作者的写作思路和意图进行整体的把握，通过对文章中闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”和“说了就做”的两种矛盾观点的学习和理解，加强学生的逻辑思维。再如，教学《猫》一文的时候，教师可以根据教学内容向学生进行课堂提问，引导学生通过对问题的分析、研究和讨论，明白文章中作者的情感变化，理顺文章故事的脉络，形成条理性认知，实现学生思维能力的多角度拓展。
　　 2.借助诗歌教学，培养学生的形象思维
　　 所谓的形象思维，指的就是以人、事、物的直观形象为主要依據，进行塑造、构思的思维过程。在语文教学中，指的就是通过文字描述展示具体的人、物形象，使读者能够通过阅读这些文字，在脑海中勾勒出符合其描述的场景或事物。而传统的初中语文教学模式，教师多是采用死记硬背的形式，来加深学生对知识点的记忆，无法充分发挥学生的学习积极性和主动性，导致教学效率得不到有效提升的同时，限制学生思维能力的发展。为此，教师可以借助课本中的诗歌教学，引导学生通过对诗歌内容的理解，在脑海中勾画出作者所描述的相关场景，以此来加深学生的印象，培养学生的形象思维。
　　 例如，在教学《天净沙·秋思》的时候，学生受认知水平和思维能力的限制，无法通过自身的生活经验，对小令中描述的场景进行勾勒，导致学生学习效率低下。为此教师可以引导学生利用画笔，在学习诗歌内容的时候，对其中描述的画面进行描绘，将文字变成图画，弥补学生思维的空缺，加深其对诗歌内涵的理解和感悟，同时有效锻炼学生的形象思维。
　　 3.利用争议性文本，提升学生的创造思维
　　 社会的发展和进步，对人才提出了更高的要求，除了过硬的技术能力，学生还要具备良好的创新能力。初中语文教师应该在教学过程中，通过利用具有争议性的教学文本，引导学生思维发散，对教学问题进行独立思考和自主探究，有效培养学生的创新意识，提升学生的创造思维。
　　 例如，在教学《台阶》一文的时候，教师可以引导学生从不同的角度，对文章的主题进行分析和探讨：到底是热爱生活、吃苦耐劳的农民形象？还是农民精神世界的匮乏与失去目标的茫然？然后通过对问题的争辩，实现学生发散性思维的提升，进而有效提升学生的创造思维。
　　 综上所述，在初中语文教学中培养学生的思维能力，不仅能够提升学生的语言表达能力、阅读理解能力，还可以提升学生对实际问题的解决能力，是影响学生今后综合发展的重要因素。为此，初中语文教师可以在实际教学中，借助不同形式的教学内容，对学生的逻辑思维、形象思维、创造思维等能力，进行全方位的培养和提升。
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