浅议有效引导学生拓展课外阅读的几点尝试
来源:用户上传
作者:
【摘 要】阅读教学是语文教学的中心环节，课外阅读不仅是语文学习的拓展和延伸，也是提高学生语文综合素质的有效途径。一语文教师要深知课外阅读对学生的重要性，在教学实践中，要针对学生的特点，采用多种形式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
【关键词】语文教学;课外阅读;方法;尝试
阅读教学是语文教学的中心环节，培养学生阅读能力是语文教学的重要组成部分。拓展课外阅读途径、倡导学生自主进行课外阅读是提高语文教学质量的关键。笔者作为一名语文教师，深知课外阅读对学生的重要性，因此，在教学实践中，我针对学生的特点，采用多种形式，注重阅读过程，取得了一定的成效，现陈述如下。
一、激发学生的阅读兴趣
课前的讲故事和诵读美文形式非常适合学生，首先是时间能保证，其次是阅读量能保证。学生每天欣赏一篇，一周，一个月，一学期下来，要欣赏许多篇美文。在多年的语文教学实践中，我安排学生每天第一节语文课前进行“5分钟美文欣赏”活动。这样变学生自己读为集体听读，在读与听的过程中让学生积累语言，激发阅读兴趣，他们有时会被有趣的故事情节所感染，喜于言表，笑脸盈盈;有时会被主人公的精神所感动，表情凝重，若有所思;有时会被美丽的风光所陶醉，目光闪亮，充满向往。总之，一篇篇美文让学生充满了浓浓的兴趣，对课外阅读更是多了几分期待。
二、指导学生写读书笔记
“学而不思则罔”，同样的道理，读书若不思考，就收获甚微。在指导学生进行课外阅读时，我还教给学生做读书笔记的方法，让学生读有所得。为了不加重课业负担，我要求学生利用每周一节阅读课进行自主阅读，写读书笔记一篇，课后统一查阅。读书笔记的格式为“6311”式，即：摘录6个好词，3个优美句子，一个精彩语段，再写一段自己的阅读感悟。这样指导，让学生在阅读中积累，在积累中感悟，加上每周教师的查阅，不仅保证了阅读的质量，还有效提高了学生的阅读理解能力。
阅读是语文的重要组成部分，是学生认知积累和开阔认知视野的重要载体。结合学生各自的理解感知，尝试运用多元化的形式链接课内外阅读教学，更能使得阅读富有指导性和趣味性。把课外阅读与课内阅读进行有机融合，能让他们在主动积累、丰富认知素材的过程中切实感受到阅读的力量，从而提升其语言表达及综合运用能力。
三、给学生更多的指导
让学生产生“于我心有戚戚焉”的共鸣，这就需要教师在课内阅读教学中，给他们更多的深层指导，让他们在主动筛选有效信息的基础上主动发现更多的阅读内容。类文拓展延伸，使学生在举一反三的理解感悟中获得更有价值的信息内容，便于他们在主动阅读感知中学习更为丰富的素材内容。
此外，教师还应围绕课外阅读积累相关知识，多给学生提供主题相近的素材，让他们在深入领悟的过程中找到更为丰富的感悟，帮助他们形成有效的认知载体。基于类文引导基础上的拓展，能使学生在主动获得感知的基础上形成更为丰富的认知，能让他们在不断拓展延伸的过程中强化积累。如在学习《背影》时，不妨围绕“父爱如山”的表达主题，推荐学生阅读吴冠中的《父爱之舟》、龙应台的《目送》、李森祥《台阶》、赵丽宏的《挥手》等4篇名家散文，引导学生以“父亲的爱如山一般深厚，更是每一位孩子记忆犹新的大爱”为主题，从中摘录相应的表达语句。在学生摘录相应语句的基础上，可引导学生就各自搜集的语句进行展览，让他们在相互评比揣摩的过程中体味作者隐藏在文字背后的新鲜故事。在学生说出了各自的理解感知后，教师可利用投影仪向学生展示“雨伞爸爸”的有关资料，鼓励学生结合各自不同的理解，再谈谈体会。
四、组织读书展示活动
活动是维持读书热情的有效途径，为了巩固阅读成果，激发阅读热情，我还不失时机得组织学生开展各种读书展示活动。
组织“美文诵读大赛”，评选“班级朗读之星”，既提高了学生的朗读能力，又激发了学生的参与热情。
组织读书交流活动，让学生充分展示自己在阅读中的收获，或谈感想，或交流读书故事，共同分享讀书中的快乐。
优秀读书笔记展评，每两周进行一次读书笔记小结，评选星级读书笔记，并组织学生欣赏，重点欣赏精彩的感悟部分。通过听一听，评一评，让学生取长补短，完善自我，不断提高他们的阅读感悟能力。
五、引导学生读写结合
读写结合运用，让阅读和写作结成联姻，产生1+1﹥2的效果。运用多样化的表达形式丰富阅读感知，能让学生在主动摘录有效信息的基础上进一步开阔认知视野和思维。说读的表达运用，能使学生由阅读感知向主动表达转化，能使学生在深度表达中积累不一样的感悟。
在课外阅读的基础上，我鼓励学生坚持写日记，可以写身边的人和事，也可以写自己读书中的故事和心得。对坚持四个星期不间断且每次都是A级等次的同学，授予“持之以恒星”的称号。学生有了积极性，在写日记的过程中不仅能表达自己的真情实感，而且能适时把自己阅读中积累的好词佳句和方法技巧等运用在写作中，有效提高了学生的写作能力。
总之，语文课外阅读应该在紧扣课内阅读教学要点的基础上，给学生更多自我调整和完善的机会。把握好课内外阅读结合点，能使学生在主动积累语感的基础上，调整阅读方向和目标，能让他们在主动修正语言感知不足的基础上开阔视野和丰富认知思维。
【参考文献】
[1]段海青.让语文课堂呈现活力[J].考试周刊，2015（96）
[2]李玲玲.浅谈培养小学生语文阅读能力的几点尝试[J].读写算（教育教学研究），2015（27）
（甘肃省秦安县西川镇宋场小学，甘肃 天水 741600）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15108085.htm
