围绕核心素养目标加强中学生良好行为习惯养成教育

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　　摘 要：中学时代的学生正处在身心快速发育和各项行为习惯养成的黄金时期，所以在这一阶段，对中学生进行正确行为习惯的培养是非常重要和有效的。而为了保证行为习惯养成教育实施目标的达成，贯彻核心素养教育理念，并以核心素养目标为指导是非常重要的。在对中学生进行良好行为习惯培养的过程中，要始终把学生放在中心地位，将满足学生的学习需求，培养学生适应社会和自我成长的能力作为重中之重，及时发现他们在行为习惯方面存在的偏差和问题，以便及时纠正和克服，让学生成长为德才兼备的人才，顺利达成核心素养目标。
　　关键词：核心素养目标;中学生;良好行为习惯;养成教育
　　良好行为习惯是中学生身心健康成长道路上不可或缺的关键条件，只有引导学生形成了良好的行为习惯，才能够让他们塑造健全人格，樹立正确的三观。对于正处在学习和成长发育关键阶段和特殊时期的中学生来说，良好的行为习惯会伴随他们的一生，成为他们一生成长道路和实现个人人生价值之中的无形财富。但是如果忽视了学生良好行为习惯的养成教育，不能够纠正学生在学习成长当中存在的行为偏差，危害学生的人生发展，甚至是形成不良的社会问题，影响国家建设和社会稳定。面对这样的情况，始终围绕核心素养目标加强中学生良好行为习惯养成教育是当务之急，对于国家整体教育事业的长效发展来说，也有着不容忽视的意义。
　　一、 围绕核心素养目标加强中学生良好行为习惯养成教育的重要性
　　面对如今素质教育深化发展的大环境，面向广大中学生开展良好行为习惯养成教育是落实素质教育的关键。养成教育是家庭、学校以及全社会的共同责任，关系到中学生的身心成长，也关系着国家的发展与民族的前途命运。对中学生进行良好行为习惯教育的重要性主要体现在：第一，是国家与民族长远发展的客观要求。新世纪青年的世纪，中国特色社会主义事业的建设和民族复兴，伟大中国梦的实现重任，最终都要落到青年一代的肩上。老一代奋斗和不畏牺牲获得的成果要由青年一代对其进行巩固和发展，老一辈的英勇奉献精神也需要有青年一代传承发扬，而祖国与民族的美好未来要青年一代创造。青年一代身心健康影响着国家以及民族的前途命运，他们的综合素质也影响着国民的整体素质。中学生正是青年一代的重要组成部分，是正在成长和奋斗当中的一代，他们的成长发展以及良好行为习惯都会极大程度上影响国家建设与民族复兴。所以在中学生的教育培养当中，注重学生良好行为习惯的培养是非常重要的，他们的身心健康和综合素质发展会让国家与民族拥有更加光明的未来与前途。第二，是中学生成长成才的必然需要。行为习惯是在学习、生活、工作当中形成的不易改变的行为倾向与社会风尚。良好行为习惯让人终身受益，反之则会让人终身烦恼。良好行为习惯是在日常的教育实践当中不断熏陶和培养形成的，是人的财富和资本，还能够成就一个人辉煌的一生。对于中学生来说，良好行为习惯是提升其学习质量的制胜法宝，也是促进中学生成长成才的关键。围绕核心素养目标对中学生进行良好行为习惯养成教育，可以让他们在学习当中保持持续奋进和不畏艰辛的精神，让他们主动约束自身的行为，提高自身的综合素质，秉持坚定的理想和信念，为实现自己的人生价值不懈努力，也为投身社会和贡献社会不断奋斗。当然促进学生良好行为习惯的养成，还是社会、家庭以及学校的共同期待与共同责任，需要形成强大合力，共同助推中学生良好行为习惯的养成。
　　二、 围绕核心素养目标加强中学生良好行为习惯养成教育的原则
　　良好行为习惯养成教育非常复杂，而且任重道远，再加上中学生群体成长发展的特殊性，又进一步增加了实际工作难度。要确保良好行为习惯养成教育的持续性发展，满足人才培育的要求，就必须要在实际工作当中把握方向和归纳原则，对接下来的教育行动起到导向和规范作用。第一，科学性与方向性结合原则。培养中学生良好行为习惯过程当中，坚持科学性原则所强调的是各项教育活动的开展都需要符合中学生的身心发展规律与行为规律，另外还需要有科学观指导和武装学生的大脑。科学性与方向性原则存在着辩证统一的关联，二者相辅相成，缺少任何一个方面都是不完整的，所以在培养学生良好行为习惯时要始终把握好科学与方向性结合不动摇。第二，理论和实践结合原则。理论联系实际是目前加强中学生良好行为习惯养成的根本原则，如果只是停留在理论层次，没有实践的强化，那么最终的习惯也是不稳固的，而且无法达到让学生终身受益的目的。于是在对中学生进行指导时，既要涉及必要的理论，又要坚持从实际出发，让理论和实践关联起来，实事求是，得到学生真正的信赖与肯定。第三，正面教育为主原则。在良好行为习惯培养当中，不能够一味地进行说服教育，而是要将正面教育作为主要内容，不断激发中学生的信心和兴趣，对他们的思想与行为进行转化和深化，以免伤害他们的进取心和自尊心，否则会导致学生出现逆反情绪，影响教育目标的达成。第四，教育和自我教育整合原则。在对中学生进行良好行为习惯养成教育时，既要关注教育者主导作用的发挥，又需要发挥学生的主体作用，强化学生的主观能动性，加强二者沟通互动的同时，要让学生学会自我教育与自我管理，构建教育和自我教育的统一整体，全面推动学生良好行为习惯的养成。
　　三、 围绕核心素养目标加强中学生良好行为习惯养成教育的实践策略
　　（一） 教师注重言传身教，关心学生行为习惯养成
　　在中学生的整个学习和成长历程当中，教师扮演的角色是不容忽视的，只有重视教师作用的发挥，才能够让良好行为养成教育有条不紊地推进落实。对于广大中学生而言，教师是他们学习道路上的指路明灯，是他们成长成才道路上不可缺少的推动力。对此，教师要始终明确自身职责，除了要扮演好文化知识传授者的角色之外，还必须对学生的思想与行为进行纠正，正确认识到培养学生良好行为习惯在学生学习和未来成长当中的积极作用，并利用言传身教的方法去影响和熏陶学生，促进自身修养和学生良好行为习惯的共同发展。教师的言传身教需要在和学生的沟通互动当中体现出来，所以教师要成为学生的良师益友，经常性地和学生沟通交流，并给予学生尊重和理解。中学生处在青春期阶段，生理与心理处在快速发展变化的阶段，而且也出现了很多的矛盾与冲突，所以出现一些行为偏差是可以理解的，教师要通过对学生的宽容和无私关爱，来引导学生明确正确行为习惯养成的必要性，主动配合教师完成各项学习任务，实现教学相长。 　　（二） 学习小组自我管理，引导建立良好行为习惯
　　好的行为习惯并非是学生天生就有的，是在长时间的学习以及生活当中通过不断磨炼和约束形成的，这就需要抓好日常的班级管理，并在班级管理当中对学生进行品德修养和良好行为习惯的塑造。在班级管理体系当中，班主任扮演着重要角色，也影响着学生行为习惯的养成，但是不能够一味依靠班主任的管理，还必须要凭借学生的自我教育与完善，依靠同学之间的彼此监督而取长补短。针对这样的情況，班主任应该在班级管理当中发扬民主精神，让学生自主参与到班级制度的建立当中，让他们成为制度的制定与执行者，增强他们自觉规范自身行为的主动性。另外，为了让学生在彼此的学习生活当中，互相监督掌握自我管理的方法，并从中塑造良好的行为习惯，可以然后划分学习小组并选拔组长和确定小组当中的分工，让他们在日常的学习生活当中互相监督，彼此学习，取长补短，抓好细微之处，养成优良习惯。比方说，为培养学生良好的卫生行为习惯，可以成立专门的卫生工作小组，让小组之间和小组成员之间互相监督，培养学生良好卫生习惯。
　　（三） 指导学生自我反省，矫正学生不良行为习惯
　　在中学生行为习惯养成进程中，往往会因为缺少恒心和持续坚持的动力，而出现一些行为反复和行为偏差。这种情况是不可避免的，但要得到高度关注，通过矫正行为让学生认识到形成良好行为习惯的重要性与必要性，增强学生自觉约束能力，培养学生自我教育意识。面对中学生在养成良好行为习惯过程当中的这一特征与规律，教育者需要要求学生加强自我反省与反思，将一日三省吾身变成座右铭和一种自觉行动。面对学生在学习生活当中表现出来的一些不良生活习惯，可以专门拿到班会上进行讨论，或者是让学生通过自我反思的方法调整，让学生就能够在同学间的沟通探讨以及自我反省当中明确良好和不良行为习惯的界限，懂得习惯的养成来自自我控制和有效分辨。另外，教育者也要让学生认识到不良行为习惯容易带来的危害，并利用社会上的真实案例对学生进行正面教育和说服教育，帮助学生改正不足。
　　（四） 家校配合优化环境，促进很好行为习惯养成
　　从中学生的成长学习规律角度进行分析，伴随着他们年龄的增长，他们的心理逐步走向成熟，在学习与生活当中对家庭仍旧有着一定的依赖性，但同时又渴望摆脱约束，独立自主地学习生活。不少家长因为不理解中学生的心理变化和成长规律，而不能够对他们进行良好行为习惯的引导，甚至让很多中学生出现了逆反情绪。面对这样的情况，学校应该和家长进行深度协作和密切沟通，增强家长对中学生的理解，并运用科学有效的方法对中学生的行为习惯进行培养和纠正。学校可以利用家长会、利用网络平台沟通、家访等不同的方式，引导中学生家长改变过去落后的教育观念，让他们对学生进行充分的理解和支持，利用家校配合的方法创新传统的行为习惯养成教育模式，让成才教育不再局限于知识与技能教育，还要关注德育教育和习惯养成指导。当然中学生良好行为习惯的养成需要全社会的高度关注与通力协作，所以要把社会、学校、家庭这几个方面的资源与力量整合起来，共同为中学生的健康发展保驾护航。
　　习惯给人带来的影响是非常深刻的，好的习惯能够让人一生受益，但是不良的习惯又会危害人一生的发展。中学生处在青春期这一比较特殊的阶段，对于周围事物有着强烈的好奇心，也常常受到外部环境的影响，再加上青春期的学生非常敏感脆弱，如果不能够抓住中学阶段对学生进行良好行为习惯培养教育的话，将会给他们的学习与生活带来消极影响，给学校、家庭乃至于社会带来冲击。所以说对中学生进行良好行为习惯的养成教育，贯彻核心素养目标要成为中学教育的重点，而且要在行为习惯养成教育当中把握学生的特点与内在需求，不断创新教育策略，为学生的健康成长提供根本保障。
　　作者简介：
　　马平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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