因材施教，尊重差异
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摘 要：小學班级问题生的德育教育一直是现代学校德育教育工作当中的一个重点，因为小学生的心智发育尚未成熟，所以帮助小学生完善认知能力，做好德育教育工作是班主任的职责所在，为小学生提供一个良好的发展平台，实施有效的德育教学工作。
关键词：因材施教;小学;问题生;德育教育;策略
学校既是传授知识的地方，也是教育学生做人道理，培养学生优良个人品质和高尚思想品德的场所，而班主任作为学生在校最亲近的人，应该重视对问题学生的德育教导工作，下面我将谈谈班主任该如何因材施教，对小学班级的问题生进行德育教育。
一、发挥班主任作用，坚持因材施教
学生一天当中在校待的时间最长，与班主任接触的时间也最久，可以说班主任是学生除了父母之外较为信任的人，因此班主任的言行举止都会对学生产生重大影响，令学生的思想和观念产生变化，甚至成为学生模仿的样子。身为班主任应该在德育教育中做好榜样，树立良好的班主任形象，在教学管理中应该做到公平对待每一个学生，尊重学生的个性差异，不以班主任的身份俯视学生，挫败学生特别是个性强烈的问题学生的自尊心，用“父母般的爱”去感化问题学生。通过自身良好的形象起到带头的作用，在面对“问题学生”的时候班主任应该以身作则，加以正确的劝导，因为高尚的师德对于“问题学生”来说就是一个很好的教材，只有这样才能够有效的教导问题学生。所以班主任应该严格的要求自己，不断提升自己的行为素养和专业能力，根据不同学生群体的情况进行具体分析，坚持“尊重学生与严格要求学生相结合”的原则，坚决做到“因材施教”。
班主任在教育的过程中要不断的更新自己的教育理念，在面对问题学生的时候应该根据学生的实际情况而制定教育方案，例如：我班上有一名林氏男孩子，在班里可以说是“捣蛋大王”，作业不按时完成，上课要么睡觉，要么惹是非，下课更是调皮捣蛋，还经常把同学打哭。后来，通过与家长的沟通之后我发现孩子之所以会出现这样的情况是因为家里长辈过于溺爱，不管他做错了什么，都不舍得批评、教育。导致孩子形成不良的性格，在明白原因之后我开始针对小林同学的问题特点展开因材施教。首先我先与小林展开谈心，疏通他心理对班主任的戒备，拉近师生之间的关系;其次，我开始帮他规划目标：如何学会做人做事，如何进行有效的学习，围绕着这些目标对他展开教育;最后，携手孩子的父母一同帮忙改正学生身上的问题，与家长进行深入的沟通，传授教育方式并与家长保持联系，在一段时间的教育之下孩子有了明显的变化。在面对问题学生的时候班主任理应做到一视同仁，公平对待每一名孩子，树立因材施教教育理念，促使“问题学生”得到良好的德育教育，规范自己的行为举止，认识到自己身上存在的问题，进而在班主任的教导之下得到有效的改善，以达到将问题学生的德育教育工作切实落到实处的效果。
二、加强家校合作，联手共创未来
除了学校的教育，家庭的教育作用也十分的重要，形成问题学生的原因大部分都来自家庭，因此家庭的教育会影响到学生的健康成长，我们要注意到孩子们为什么会有不一样的学习状态和生活习惯？孩子一般都是有样学样，他们的言行举止常常与家庭的影响非常密切，不同的家庭会影响孩子形成不同的“学生”，因此，对小学问题生进行德育教育有必要加强家庭与学校的合作，例如：班主任要了解学生的不同家庭情况，家长应该和班主任站在统一的战线上，帮助问题学生更好的成长是家校合作的重要目标，所以家长有什么问题或者是意见都应该在私底下与班主任及时的沟通交流，创造有利于问题学生转变的良好条件，使问题生更易更好地接受德育教育，树立正确的人生观、价值观念和世界观，不断提高道德水平，成为一个有用的人。
再比如说：对单亲家庭问题学生的教育，班主任应该多和问题学生的家长进行沟通，我每周定期或不定期与问题学生的家长进行交流，报告问题学生在校一周的表现和情况，将学生在校出现的一些问题与情况及时地与家长反馈，这样做既能帮助家长更好地了解自己的孩子，给孩子更多的温暖和关爱，也有助于问题生在离校回家之后，家长进行有效的德育教育，与此同时家长也要配合学校，以促进家校之间的合作目的就是为了让班主任能够与家长有进一步的交流，令“问题学生”不仅可以在学校接受班主任的教导，在回家之后也能够受到家长的教诲，让处于小学阶段心智尚未发展成熟的小学生能够有辨别是非对错的能力，使“问题学生”在家长与班主任的共同努力之下，逐渐树立正确的德育思想，从而令问题学生的个人思想发生有效的改变并保障他们得到全面健康的发展。
三、结束语
总而言之，在针对小学班级问题生开展德育教育活动时，作为班主任的我一直注意自身的形象，且尊重学生的个体差异，对待不同学生制定不同的教育方案，做到因材施教，从而促使“问题生”在我和家长的正确引导之下不断改善自身存在的问题，形成良好的个人品质，这就是我作为一名班主任进行德育教育的目的。
参考文献：
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