小学语文阅读教学中教师角色定位与转换思考

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　　摘 要：阅读在语文教学中有极为重要的作用，有助于促进学生的身心发展，有助于提高学生的学习能力，进行阅读教学是语文学习中的重要组成部分，所以在教学过程中，教师必须要创新阅读教学方法。由于受到应试教育理念的束缚，部分教师习惯在阅读教学中占据主导权，学生只能够被动式地学习，久而久之学生养成依赖心理，导致学生的自主学习能力较差，所以在新课程改革背景下，教师必须要创新教学方法，在阅读教学中有效进行角色定位，转换教学方式，真正地将主动权交还给学生。
　　关键词：新课程标准;小学语文;阅读教学;角色定位;转换
　　一、 引言
　　阅读是语文教学中的核心部分，如果没有阅读，语文教学则成为无源之水。在新课程改革背景下，教师必须要创新阅读指导教学方法，能够树立正确的教学观念，阅读教学，主要是考查学生的语言表达以及听、说、读、写能力，所以在阅读教学中，教师必须要由知识灌输者转变为教学引导者，能够进行准确的角色定位。同时教师也应当采用多元教学方法，摒弃传统的机械训练式教学模式，鼓励学生积极踊跃地发表想法与意见，教师切记不要做教材的附属者，而是应当在阅读指导中加入自己的真情实感，通过情感影响学生提高学生的阅读理解能力，提高学生的语文阅读质量。
　　二、 小学语文阅读教学的重要性
　　新课改背景下开展语文教学，教师应当正确认识到自身是知识传授者，更是学生学习道路上的领路人，不仅要传授知识，也应当引导学生进行思考和探索，重视提高学生的学习能力，教师应用多元化的手段构建高效率课堂，激发学生的学习兴趣，才能够强化学生的阅读理解能力。在传统教学中，教师占据课堂主体地位，虽然教师有扎实的语文专业知识，但是教师却很少与学生进行良好互动，通常是选用点名提问的方法与学生交流，而且是要求学生无条件地回答。此种交流模式中學生过于被动，缺乏话语权，久而久之学生会产生依赖心理，难以自主地进行活动交流。
　　三、 小学语文阅读教学当中教师角色的重新定位
　　（一）由知识灌输者变为阅读意义的构建者
　　由于当前小学语文教师在阅读教学当中扮演着知识灌输者的角色，向学生一味地灌输相关知识，导致课堂教学形式过于陈旧。教师在小学语文阅读教学当中要根据学生的学习状态，进行教育教学的创新，教师通过自身的教学经验开展教学训练工作，如果利用传统性的教学模式和教学思维，很难提升学生在阅读当中的思维构建，所以学生很容易对阅读产生厌倦心理，无法提升教育教学的实效性和科学性，所以教师需要在小学语文教育实践当中重新定位自身的教学角色，从知识的灌输者转变为阅读教学的引导者，在教育实践当中进行情感教育的渗透。并且将知识与阅读文章进行有效地融合，让学生更好地理解文章中的重点内容，提升学生在阅读当中的探究意识。小学语文教师也要对阅读内容进行深入性地剖析和构建，强化学生的阅读学习素养，这对于学生的学习有积极的帮助作用。
　　（二）从传授知识权威转变为平等交流者
　　在以往的课程教学中，教师通过以学生作为课堂的主体进行教育的引导，则学生很难在学习中树立正确的学习观念。教师要通过教育实践来强化学生在课堂中的互动能力。教师也要尊重学生的主体地位，通过对学生的学习方法以及学习思维进行创新性的引导，使每一个小学生在课堂中树立正确的平等交流心态，从而培养小学生的学习热情和阅读学习动力。教师也要从知识权威转变为平等对话的交流者，使每一个学生都能够在课堂当中得以表现和受到鼓励，帮助小学生树立语文学习的自信心和培养阅读学习的良好习惯。
　　（三）教师是学生课堂学习和课外阅读之间的桥梁
　　由于小学生在学习过程当中正处于思想起步的阶段，所以教师在语文阅读教学时，要做好阅读教学的铺垫和引导，通过强化学生在阅读学习当中的动力和思维，安排学生把握课文中的重点内容，强化学生在阅读当中的阅读量。语文教师也要积极地转换教学角色，在教学引导中进行沟通和交流，只有教师与学生建立良好的沟通关系，使学生在课阅读中发现阅读的美感和趣味性，才能够不断地增强学生自身的学习兴趣和学习动力。所以教师要通过开展阅读活动，让小学生在阅读课当中学到更多的知识，体会更多的乐趣才能够逐步提升小学生的学习动力。
　　四、 小学语文阅读教学中教师角色转换对策
　　（一）更新教学理念
　　小学语文教师在课堂当中进行阅读教学时要通过以学生为主体，从学生实际生活进行教学拓展，从而逐步地发挥学生的主体地位，使学生逐步提升自身的创造能力和创新性思维，从而更好地促进学生的个性发展和提升。教师也要在教学理念完善的过程中充分地发扬学生自身的综合素质，在阅读引导中培养学生学会阅读的相关技巧，鼓励学生树立正确的学习思维和学习观念。教师要在阅读中让学生借助教材中的内容，学会课外的拓展和思考，不要过分地依赖教材，而使学生在课外阅读实践当中树立正确的学习观念。
　　（二）转变教学模式
　　由于小学语文教师在阅读教学当中的投入意识不够强烈，所以在针对小学生阅读兴趣培养中，难以有效地激发学生的阅读学习兴趣和阅读学习思维。教师需要改变单调的教学方式，通过转换教学理念让学生感受到阅读学习的趣味性，引导小学生利用角色扮演阅读活动，合作探究的活动方式，树立正确的阅读学习意识和阅读学习思维。再加之小学生年龄较小思维不够灵活，所以在阅读中很难抓住重点进行思考。小学英语教师需要站在学生的立场，考虑学生在阅读学习当中所遇到的各种困难，从而及时地调整教学思路，提升学生的学习思维，让学生在阅读当中学会互动和发展。
　　（三）改进阅读训练方法
　　教师在阅读训练时要积极地创新阅读训练方式，通过朗读教学的引导，突破单一的朗读教学方法，丰富朗读教学的模式和活动类型，不断地增强学生在朗读当中的动力和拓展思维。教师要使学生进行反复的探究和思考，增强学生自身思维的灵活性和多样性，从而逐步地提升学生的写作学习能力和拓展写作学习思维。教师通过让学生在写作中学会表达和探究，从而抓住学生的个人思想，培养学生敢说敢做的思维。 　　（四）课堂上进行情感交流
　　由于阅读教学的深层次意义就是情感教学，所以教师在阅读当中融入情感，引导学生学会利用情感进行阅读的思考和探究，既能培养学生的人文情怀又能够完善学生的道德观念，所以教师要促进学生在阅读当中的思维活跃性，深入地挖掘教材中的重点内容，对于学生的思维有建设性的影响。教师为了改善这一教学现状，就要通过营造和谐的教学氛围和教学思路开展情感师的引导和拓展，使学生能够树立正确的学习意识，深入地了解文章中的重点内容，与作者产生思想上的交融，从而深入地挖掘素材当中所蕴含的丰富哲理和重点知识。
　　（五）创设阅读情景
　　教师在知识传递的过程当中要及时地由知识灌输者的角色转变为引导者的角色，所以教师在此过程当中，必须要坚持以学生为主体的教学理念，通过创新教学情景，强化在阅读当中的探究意识，才能够逐步培养学生的多元化学习思维。例如学生在学习《草船借箭》这节课，教师就可以通过网络多媒体来进行教育教学的创新引导，利用声情并茂的教学方式让学生阐明当时的社会背景以及各人物之间的联系，从而播放一定的影视作品，例如《三国演义》让学生通过观看作品，了解当时的情节发展，从而提升学生的理解能力和学习动力。教师通过利用现代信息技术进行阅读情景的创始，可以强化学生在阅读当中的分析能力，梳理出学生的学习思路，培养学生良好的学习思维，让学生在知识的探索和学习中，对于文章进行深层次的把握和感悟。教师也要让学生在阅读当中，自己探究文章人物的看法，并且使学生了解诸葛亮的神机妙算。教师要及时地鼓励学生对课文内容进行深入的解读，从而引导学生树立正确的价值观念和提升思维能力。
　　（六）小组合作探究中学生平等对话
　　在当前教育教学当中教师及时地转变教学观念和教学思路，通过利用小组合作交流的形式来提升学生在阅读中的思维灵活性。教师要在教学实践中让学生感悟小组合作学习的灵活性和创新性，提升学生的小组合作交流动力。例如学生在学习《少年闰土》时，教师就可以使学生在阅读当中利用分小组的形式探究作者的思想情感变化，以及对于少年闰土人物形象的描写观察。教师通过引导学生在小组内学会交流和互动，从而逐步提升学生的阅读学习能力，让学生在阅读当中有所感悟有所探究。教师也要依靠学生在学习当中的具体学习状况，为学生提供真实的教学情景，使学生在清醒中学会探索。教师也要帮助学生建立公平公正的小组讨论方式，让学生在讨论当中模仿闰土的对话，学生在分角色扮演和对话时，能够将闰土的行为动作、语言、神态积极地表现出来，使学生在表现的过程当中，能够给予其他同学一定的感染力，增强其他同学对于闰土这一形象的理解能力和學习动力。教师也要给予学生积极的鼓励和引导，帮助学生建立阅读学习的自信心，使学生在小组内形成正确的学习观念。教师也可以通过小组教学模式，深化阅读教学的主旨，拓展学生的综合素养和个人学习意识。
　　五、 结语
　　综上所述，我们能够总结得出传统教学模式在新课程改革背景下也将影响着当前的教学质量，不利于学生的思维发展，教师必须要积极落实好角色转换工作，能够将主动权真正地交还给学生，使学生进行良好的互动与交流。在教育事业发展过程中，教师向学生传递知识，这一角色定位逐步减弱，而是引导学生进行知识建构，所以教师必须要创新教学方法，鼓励学生多角度地思考与探索，教师自身也应当实现与外部因素的有效互动，进一步推动角色转换过程，从而促进教育事业的有效发展。
　　参考文献：
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　　[4]钱胜军.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换思考[J].学语文，2017（5）：11-12.
　　作者简介：韩荣辉，甘肃省定西市，甘肃省渭源县北寨学区。
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