幼儿园阅读教学指导策略刍论
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作者:黄美燕
摘 要：阅读教学作为幼儿园重要的教学活动，对幼儿的健康成长有重要意义。目前阅读教学中还存在着忽视幼儿主体地位、教学手段单一等问题，教师要深刻认识阅读教学的重要性，在教学中科学选择和运用绘本，创设书香环境，开展特色阅读活动，切实做好幼儿启蒙教育工作。
关键词：幼儿园;阅读教学;绘本阅读;书香环境
中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0103-02
幼儿园肩负着学前教育的重要使命，要培养幼儿的思维能力及理解能力，就要重视幼儿阅读能力的培养。幼儿阅读教学主要依托于绘本，教师可以把绘本作为阅读教学教材，让幼儿理解和感受绘本中的文字以及图画，这样比较契合幼儿心理特征。在阅读教学中，教师要对幼儿智力进行开发，还要对其进行引导，使幼儿可以自主思考和阅读，提高对优美语言的感受力和对作品的理解力。
一、 幼儿园阅读教学的重要性
教师通过对幼儿进行阅读方面的教学指导，不但培养幼儿的读书兴趣，还能增强幼儿的表达能力，开拓他们的视野。幼儿可以根据阅读内容更好地认识或者了解世界，所以，教师应该重视阅读教学，让幼儿能够拥有相对广阔的阅读空间，提升幼儿的阅读意识和创造能力。
除了上述的阅读教学重要性，笔者通过教学实践认识到，良好的阅读习惯对培养幼儿的倾听能力有很大帮助。如今幼儿日益活泼，在阅读教学中，他们不仅积极发言，还喜欢提出问题，渴望得到教师解答。在这个过程中，培养倾听能力显得尤为重要。当幼儿提出某些问题后，如果其他幼儿能够仔细倾听，一方面能发散他们的思维，让他们加深对绘本知识的思考，另一方面能减少问题的重复性，提高教学效率。从幼儿特点可知，他们喜欢表达，有时很多幼儿不断重复同一问题，这是没有养成倾听的好习惯，会使教学活动不能有效推进。因此，笔者开展了相关阅读活动，鼓励幼儿们“你朗读，我来听”，培养了幼儿的倾听习惯和阅读思考习惯。而且通过阅读思考活动，幼儿能够安静下来，从而更好地倾听教师讲课或者其他幼儿的发言，为进一步提升阅读能力打下良好基础。
二、 目前幼儿园阅读教学存在的问题
从当前阅读教学状况看，仍有一定的不足和问题。首先，不能正确选择绘本教材。发挥幼儿阅读教学有效性，需要对绘本教材予以科学选择，但有的幼儿园缺少对幼儿心理以及阅读能力的考虑，使得绘本教材不能契合幼儿当前状况。比如，一些教师往往通过知名度选择绘本，其中外国绘本占据较大比重，这样会导致幼儿在理解外国绘本时存在一定困难，还会降低对绘本阅读的兴趣。其次，忽视幼儿主体地位。教师在对阅读计划进行制订时，往往只考虑课程标准，没有对幼儿主体予以充分考虑，导致教学活动效果不理想。幼儿是教学活动的主体，如果忽略幼儿的发展特点，不仅会使阅读教学效率降低，还会产生很多教学问题，影响教学进度，导致幼儿知识体系无法有效建立。最后，教学手段单一。如今多媒体教学被广泛应用，对于阅读教学而言，教师也应该借助信息化手段促进幼儿理解，提高绘本阅读教学效率，丰富绘本阅读教学手段。但有的教师仍采用一书一念的方式，主要通过范读形式完成绘本阅读教学，这就造成绘本阅读教学形式相对单一，致使幼儿的阅读兴趣不足，无法达到培养目标。
三、 幼儿园阅读教学指导策略
（1）科学选择和运用绘本。在阅读教学活动中，绘本选择工作尤为重要，教师应通过优化对绘本的选择，提升阅读有效性。所以，教师应该坚持以幼儿为中心，结合幼儿年龄和认知水平，选择适合且优秀的绘本。这样既能让幼儿有机融入到绘本阅读中，又能增强幼儿的阅读主动性，从而展现绘本阅读价值。幼儿的逻辑以及抽象思维有限，教师要按照幼儿特点选择情节相对简单、画面相对生动的绘本，在确保其内容积极的基础上，注重强化幼儿的知识结构，提升其阅读兴趣。在绘本的运用上，教师要对绘本阅读情境予以构建，让幼儿能够在生动的阅读情境中完成学习，提高阅读效率。例如，很多幼儿对于狐狸与老虎的故事相对熟悉，因此，教师可以选择《狐狸新传》进行阅读教学，在绘本结尾处，教师可启发幼儿继续思考：“狐狸真的能改邪归正吗？”这样就为幼儿预留出思考与想象空间，鼓励幼儿拓展思维，更深入地去阅读绘本内容。（2）打造书香环境。教育环境对于阅读教学效果影响相对较大，幼儿园应该打造书香环境，这样既能彰显办园特色，又能为阅读教学创设有效空间以及条件，从而提供多样的绘本阅读环境。当幼儿长期受书香环境熏陶，他们不但能被阅读内容打动，还能提升文化素养。具体而言，园内走廊可以创建“故事长廊”，通过设计主题文化墙，一方面能美化环境，把白色墙壁转化为绘本故事，另一方面能让幼儿进行自由观看，对其阅读有促进作用。例如，可以把有意义的绘本故事放到文化墙上如：三只蝴蝶是很好的朋友，有一天它们正在玩耍时，外面下起了雨，它们翅膀都被雨水淋湿了，全都冻得瑟瑟发抖。但红花只让红蝴蝶进去躲雨，红蝴蝶拒绝了，它说：“我们仨是好朋友，应该共进退。”幼儿对其进行阅读，能够懂得珍惜友谊、相互帮助的重要性，即使面对困难，也应该相互扶持，不抛弃同伴。与课堂阅读教学相比，主题文化墙可以让幼儿不经意间完成阅读，既能避免硬性阅读灌输的弊端，让其主动获取文化知识，又能让其接受来自书香环境的有效熏陶。另外，在班级中还可以布置书香角落，让幼儿对书香角落进行设计，鼓励幼儿运用画笔进行绘制，使阅读区变得温馨，使幼儿可以惬意地完成阅读活动。（3）开展特色阅读活动。阅读不但能丰富幼儿现有知识，开阔眼界，还能增长幼儿的智慧。所以，教师应加强对阅读的有效引导，让幼儿勤于阅读，进而爱上阅读，提升阅读意识。首先，教师可以开展体验阅读活动，比如，在教学《雷雨宮探秘》的过程中，教师可以设计角色扮演活动，让幼儿对雷雨宫的人物进行扮演。在这个过程中，他们能以角色人物的身份进行对话，增强情感体验。这样既能培养幼儿的记忆力，又能使幼儿深化对绘本的理解，使其积累一定的阅读体验。其次，教师可以组织开展图书漂流活动。由于每个幼儿都拥有很多绘本，图书漂流活动不但能让幼儿互相交流绘本，还能让幼儿建立信任感，乐于分享。
总之，阅读教学有众多益处，既能对幼儿左脑进行有效开发，又能增强幼儿阅读意识和能力。教师要积极为幼儿创造阅读平台，科学选择绘本，打造书香环境，开展特色阅读活动，让幼儿爱上阅读，乐于阅读，善于阅读。
参考文献：
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[2]谭恒，袁青.乡镇幼儿园绘本阅读中师幼科学素养共生性研究[J].遵义师范学院学报，2019（02）.
[3]刘湘萍.从《指南》语言目标探究中班幼儿绘本阅读教学指导策略[J].楚雄师范学院学报，2019（02）.
作者简介：黄美燕（1982-），女，福建南安人，一级教师，从事幼儿教育研究。
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