游戏化教学在小学语文教学中的运用分析

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　　摘 要：在小学教学阶段，语文是一门重要的基础课程。为顺应新课标教学改革思想的指导，教师在小学语文教学中更注重对小学生实施创新的教学形式，旨在激发学生的语文学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使小学生的综合素质全面提高。游戏化教学就是一种创新的语文教学模式，游戏化教学不仅可以集中学生的课堂注意力，还能为小学生营造生动有趣的学习氛围，调动学生的学习积极性，从而实现语文教学效率的显著提升。
　　关键词：游戏化教学;小学语文教学;运用
　　随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师也在小学语文教学中为学生积极开采多元化的教学模式，游戏化教学脱颖而出。游戏化教学不仅可以解决传统语文教学中存在的诸多弊端，还可以满足新时代小学生多样化的学习需求。教师将语文教学内容与游戏形式有机结合，可以有效激发学生学习语文知识的兴趣，使学生的语文素养显著增强，实现寓教于乐的教学理想。下面我们就针对游戏化教学在小学语文教学中的运用展开简单策略分析。
　　一、 从学生的心理需求入手，合理设计游戏项目
　　小学语文游戏化教学是以学生为主体开展的，因此，教师在实施游戏化教学策略之前，首先应该强化以学生为本的教学理念，积极和学生进行沟通，了解小学生的心理特点和行为特征，掌握学生的语文知识基础架构以及学习理解能力，从学生的兴趣爱好和心理需求入手，为学生制定合理的游戏化教学方案，才能最大限度的发挥游戏化教学对学生文学素养的提升作用。教师在设计教学游戏项目时，应该遵循四个基本原则：第一，生活化原则。小学生处在特殊的年龄阶段，理解能力还比较薄弱，如果教师设计的游戏内容与学生的日常生活相去甚远，会给学生造成理解压力，不仅会降低学生参与游戏的积极性，也影响游戏化教学的实际效用。第二，教材原则。教师在小学语文教学中开展游戏化教学，其目的是辅助语文教学，所以教师在设计游戏项目时应该与语文教材紧密结合起来，在游戏中体现教材重点。第三，趣味原则。小学生虽然对世界的认知还处在表层，但通常具有强烈的好奇心，容易被有趣的事物所吸引，教师应该充分利用学生这一心理需求和特征，为学生设计更具趣味的游戏项目，使学生更加积极主动的参与到游戏活动中。第四，适度原则。小学生年龄较小，各方面的综合能力还在形成和发展阶段，教师在设计游戏项目时应该充分考虑这一点，对于教学游戏的难度和安全性都要精准把控，体现游戏化教学的适度和人性化。
　　二、 利用游戏创设教学情境，营造愉悦的学习氛围
　　对于学生来讲，学习氛围是非常重要的。轻松的学习氛围不仅有益于降低学生的学习压力，也能带给学生优质的学习体验。因此，教师在小学语文教学中，可以利用游戏创设教学情境，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生参与游戏活动的热情。在这一步中，教师一定要保证游戏内容贴近学生的日常生活，不会给学生造成额外的理解压力，从而发挥游戏对教学气氛的活化作用。教师也可以和学生一起参与到游戏情境中，这样既可以促进师生互动，也能帮助学生打消对学习语文知识的抵触心理，从根本上激发学生参与游戏、探索新知的积极性，进而实现游戏化教学在小学语文教学中的顺利应用。
　　例如，在教材《自选商场》一课中，教师就可以根据课文内容和教学目标给学生设计一个在自选商场里购物的游戏情境。教师先通过多媒体工具展示商场货架给学生创设生动的游戏场景，然后引导学生观察货架，初步了解自选商场的售货方式，最后再鼓励学生参与游戏进行商品的识读和自选，使学生在游戏中认识14个生字、女字旁和竹字头。教師通过游戏情境创设，不仅使学生在生动的课堂氛围中体会到自选商场给顾客带来的方便，也让学生通过游戏购物的过程感受到识字的快乐，进一步增强了学生热爱祖国文字的思想情感，达成教师满意的教学目标。
　　三、 在游戏中渗透生活元素，降低学生的参与难度
　　文学创造的灵感源自于生活，学生学到的文学知识也终将运用到生活中。因此，小学语文教学与日常生活息息相关。教师在将游戏化教学运用到小学语文教学中时，应该把教材知识点和实际生活紧密联系起来，在游戏设计过程中渗透更多生活元素，激发学生参与游戏活动的兴趣，降低学生对新知识的吸纳难度，拉近学生与陌生知识点的距离，也让学生养成以生活的视角看待文学的习惯，以及在生活中寻找文学元素的优良学习品质，既实现了游戏化教学在小学语文教学中的顺利运用，也让语文教学质量大幅度提升，还能增强学生的游戏体验和生活体验，可谓一举多得。
　　例如，在教材《春雨的色彩》一课中，教师在课堂教学开始时，可以联系生活实际，为学生进行激趣导入：同学们都见过下雨，那么大家有没有仔细观察过春天的雨和其他季节的雨有什么不同？针对教师提出的问题，学生会展开激烈的讨论。学生讨论结束之后，教师可以将学生分成两组，然后根据春天的雨和夏天的雨的不同点设计一个教学小游戏，引导学生利用喷水工具模拟两个季节的雨的样子、速度、声音，调动学生对新课文的学习兴趣。最后，教师就可以带领学生对课文进行细致分析，使学生能够正确、有感情地朗读课文，认识并会写课文中的生字词，感受春雨给大地带来的变化、领略到课文中所描述的春日美景，深化学生对课文理解的同时，也彰显了游戏化教学对学生阅读积极性的提升效用。
　　四、 将游戏与合作探究结合，锻炼学生的合作能力
　　教师在小学语文教学中运用游戏化教学，不仅要利用游戏激发学生的学习兴趣，也要通过游戏锻炼学生的综合学习能力，其中合作探究能力是最为重要的一项学习能力。合作探究不仅是每个学生都应该具备的优质学习品质，也是学生养成良好学习习惯的基础条件。因此，教师在小学语文教学中，应该根据具体的课程内容，将游戏化教学与合作探究形式有机结合，引导学生通过合作游戏解决学习任务，锻炼学生的合作探究能力，打开小学语文游戏化教学的崭新局面，真正实现教师“寓教于乐”的教学理想。
　　例如，在教材《小壁虎借尾巴》一课中，教师可以先利用一个谜语作为课堂导语：名字叫虎不是虎，天天墙上住，专吃蚊蝇虫。学生猜出谜底的同时教师也完成了激趣导入工作。接下来，教师可以在多媒体屏幕上展示壁虎的图片，并鼓励学生仔细观察使学生对壁虎的外形有一个深入地了解。然后，教师应带领学生正确、有感情地朗读课文，课文朗读结束之后将学生分组，以小组的形式开展一个重现课文内容的合作游戏活动，在游戏之前提出三个问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了吗？为什么？学生通过合作游戏与合作交流，更深入地感知了课文内容，在集思广益中了解到小鱼、黄牛和燕子尾巴的作用，进而正确解答了教师在游戏前提出的问题，不仅使学生的合作探究能力得到有效提升，也扩展了学生对自然动物科学的知识储备量，发挥了游戏与合作探究相结合在语文课堂的教学优势。 　　五、 在游戏中体现教材重点，发挥游戏教学实效性
　　教师在将游戏化教学运用于小学语文教学过程中，一定要明确教学目的。开展教学游戏不是单纯的为了玩乐，而是以游戏形式实现教学目标、提升教学质量。因此，教师必须强化游戏化教学的核心理念，所设计的游戏内容一定要有教学针对性，游戏项目必须和教材内容紧密结合。游戏项目可以具有创造性，但一定不能脱离教材本身，使教材重点在游戏内容中能够得到体现。教师以教材重点为蓝本开展游戏化教学，才能让学生在快乐的学习氛围中收获真正的知识。所以教师应该做好备课工作，努力发掘可以体现教材重点的游戏形式，提高游戏化教学与课程重点的粘合度，避免小学语文游戏化教学步入误区，发挥游戏教学的运用实效性。
　　例如，在教材《胖乎乎的小手》一课中，本课的教学重点是带领学生认识课文中的13个生字。根据这一教学目标，教师就可以设计一个“识字游戏”，利用生字卡片作为教具，先带领学生认识字形，然后从偏旁、字义等方面入手，使学生理解生字的含义并记住正确的读写方式。最后，教师可以通过出示卡片学生读出正确字音，或者教师发出字音学生正确写出汉字的游戏方式，检测学生对生字的掌握情况。识字游戏不仅让学生认识了更多生字，完成了教师预设的教学目标，也一改过往识字教学枯燥乏味的氛围，有效激发了学生对汉字的学习兴趣，促使学生更加积极主动地积累更多生字生词，进而完善学生文学基础的构建。
　　六、 组织课本剧排演活动，丰富游戏化教学形式
　　排演“课本剧”是一种创新的语文教学形式，也是实现游戏化教学，运用于小学语文教学中的主要途径。排演“课本剧”是以教材课文为剧本进行的，这种游戏形式不仅非常具有趣味性，而且和教材的粘合度非常高。教师在小学语文教学中组织课本剧排演活动，不仅能巩固学生的文学基础，提高学生的阅读理解能力，而且能激发学生的表演天赋，培养学生的综合素质。因此，教师应该在语文游戏化教学中融合课本剧排演活动，丰富游戏化教学形式，带领学生深入挖掘课文内涵，使学生体悟到文学作品的趣味性和戏剧性，同时激活学生的多项潜能，让学生的综合能力不受限制、得以全面发展。
　　例如，在教材《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师就可以将学生分为5-6人为一单位的小组，鼓励各小组以课文为剧本进行游戏化课本剧排演。在排演之前，教师应首先引导学生对课文中每个动物角色进行细致分析，揣摩每个角色的特点，然后在课本剧排演过程中发挥想象力和表现力，将课文内容以生动形象的剧情进行呈现。学生在排演课本剧的过程中，不仅了解到青蛙一生的变化，也深刻体会到独立生活、遇事主动探索的人生哲理，同时学生的表演天赋、想象力、对自然科学的兴趣都得到了显著地锻炼和提升，实现了语文游戏化教学多元发展的教学理想。
　　七、 结语
　　综上所述，游戏化教学是一种新型的教学模式，既可以满足新时代小学生多样化的学习需求，也非常适用于小学语文教学课程。因此，教师应该围绕着小学生的心理需求和语文教学重点，将语文知识与游戏形式巧妙结合，使学生在游戏过程中完成对新知的学习和理解，给学生带来优质的学习体验，打造坚实的文学基础，从而实现寓教于乐的教学理想。
　　参考文献：
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　　[2]李小林.游戏化学习让小学语文课堂更精彩[J].江西教育，2020（12）：44.
　　[3]庞庚午.如何让小学生在游戏化教学的快乐中轻松学语文[J].华夏教师，2020（5）：59-60.
　　作者简介：马雄伟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县刘集乡大庄小学。
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