写作,从日记开始
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“作文难”的问题仍然是小学语文教学中的一大弊病。作文难教难写，究其原因，无非两点：一是没东西可写，二是有东西不会写。但是，小学生的生活果真是那么单调乏味，无话可说吗？当然不是。社会中、家庭中、学校中，学生参与的活动，看到的现象丰富多彩，一到写的时候，就不知从何下笔了。看来，学生只有体验不行，还要体验得细，体验得深。
如何把体验化为有血有肉的文字呢？写日记是最好的方式。
一、创造生活体验，变“无米”为“有米”
很多老师和家长都给学生提过写日记的要求。但是，“巧妇难以无米之炊”，无米不成饭，没有源头哪来活水，没有写作的素材哪里来的好日记呢？于永正老师曾说过：“现在的学生生活在冰冷的商品房中，缺乏人与人之间的情感交流。”此话一点不假。当今城市学生的课余生活还是很单调的，他们很少有几个小伙伴合力完成的事，很少体会过狂跑在乡村田间的惬意……他们更多的是穿梭于马路上，往返于学校与家庭间。孩子的生活缺少新鲜感，孩子无事可写，也就造成了写日记无话可说。
作为教者，培养学生写日记首先要解决学生“写什么”的问题。而写作的素材到哪里找，“生活”就是最好的场所。
学生无事可写，教者就要制造“事”；学生无新鲜感，教者就要制造激情！一次小小的“六一”联欢会，让学生放开身心的去乐，放开身心的撒野，从而制造出了《记一件有趣的事》；一次精彩、刺激的滑板比赛，感受其中的乐与悲，成功与失败，从而制造出了《团结就是力量！》、《记一次难忘的比赛》；一个小小的跳蚤市场，让学生体会到交换的快乐，感受到分享的乐趣，从而制造出了《难忘的一件事》、《美丽的童年》……
二、以日记为载体，把体验化为文字
生活中有了很多体验，但是这些资源如果不能得到及时的利用，就太可惜了。虽然常常提倡写日记，然而真正写日记的学生少之又少，部分学生能写周记就不错了。日记是一种习惯，今天写明天不写，不叫日记。为了让学生的日记有落脚点，我引导学生充分利用生活与学习中的有利资源，把体验化为文字。
如科学课上，老师布置学生回家做种植的实验，学生在种植活动中养成了观察的习惯，出现了一篇篇令人可喜的日记：
望着这些小小的，穿着绿衣的“小精灵”静静地躺在那里，好似做着美梦。我真迫不及待地想看它们明天会给我带来怎样的惊喜！《绿豆发芽记（一）》
我将小盒子轻轻拿开，咦，有一个绿豆“睡醒”了，睁着大大的“眼睛”望着我，似乎在说：“你拿着那个巨大的东西干什么呢？”我用放大镜仔细端详着这几颗小绿豆，一边看，一边帮着熟睡的“绿精灵”翻身。《绿豆发芽记（二）》
只见那“尾巴”长得老长啊，都自己立起来了，细长的“尾巴”上，豆子的“嘴”里吐出两片嫩叶，那豆子，已变成了淡紫色，我期待着它的明天……《绿豆发芽记（五）》
实践让我进一步懂得，“在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”学生笔下的植物有了生命的灵动。他们自由地看，自由地想，自由地说，愉快地写，充分发掘出自己潜在的创作潜力。
不仅是从课堂上，生活中处处有写作的素材，学生的观察能力不断增强，日记的选材也日益广泛。《花落谁家》《炸薯条》《浓浓桂花香》《不一样的晚上》《飞鸟》《可爱的泰迪》《回家路上》《激情漂流》等多种选材的日记应运而生，学生在渐渐养成写日记的习惯中，对自然现象、生活小事有了自己独特的感悟，由原来的眼中无事到眼中有事，观察能力增强了，情感丰富了，笔触细腻了。
三、促进互动交流，增强读者意识
我在班级做过调查，结果出人意料，全班仅有几位同学写完之后会回读自己的日记，大多数同学写完就把日记本放到一边，从不阅读自己的日记，他们认为自己的日记没什么可看的，只有读别人的才有意思。这一现象表明，孩子们普遍缺乏读者意识。我告诉学生，要想提高写作，必须要有读者的意识，每个人理应是自己日记的第一读者。试想一下，如果自己的文章都不想读，别人还愿意读吗？每个孩子心中要装着读者，写完后，要反复读，多修改，直到自己满意为止。
当孩子对自己的日记很欣赏的时候，他们会期待有人来欣赏杰作。小组交流日记，相互修改评价是非常好的学习方式，既可以让每个同学有被欣赏的成就感，又可以从别人的日记中汲取优点，还在交流中学会了评价，一举多得。孩子们每天期待读组内或是班内其他同学的日记，在期待他人的同时，必然也会对自己提出更高的要求，因为每个同学既是作者又是读者。实践以来，学生的日记往往比在作文课上写的要来得精彩、灵动、富有儿童味和生活气息。
为了让学生的日记有更大范围的交流，进一步提高孩子写日记的积极性，我鼓励学生把好的日记发到博客中，投到杂志社，让更多的人成为日记的读者。一年前，班里的孩子无人发表过作品，一年后，班级有三十一位同学在报纸、杂志上发表过习作。这些习作大多数都来源于他们的日记。同学们看到自己进步了，家长也看到写日记给孩子的写作带来深远的影响。写日记由被动变成了自觉行为。现在，我每天都收到孩子发给我的邮件，基本都是自己满意的日记，希望我帮他们提出修改意见，推荐发表。
写日记是一种长期的习惯，作为语文教师，能扶着学生，慢慢地养成这样的习惯，写作的基础功就会在不经意间扎实起来，同学们也就在不知不觉中爱上写作。
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