浅谈物理教学中如何转化后进生

来源:用户上传      作者: 杨金仁

　　在物理教学中,转化后进生是一个周期较长、任务艰巨的工作,特别是普九以后,学生的厌学现象非常严重,物理基础知识差,教师必须花一定的心血和下一番工夫才有成效。现在将我近几年来转化后进生的方法归纳如下:
　　(1)遍洒爱心,温暖后进生,疗其伤心。后进生对学习物理的态度有厌恶和畏难情绪,其心理状态是苦恼、消沉、懊丧、颓废。这是由于后进生长期受到家长的埋怨、责怪和教师的冷淡及同学嘲笑,使其正常的心理受到了伤损之原因。要转化后进生,首先就要疗其受了伤的心。这就要求教师像父母对待受伤的子女一样,对后进生以特别的关心和照顾,温暖其心。如果有个别后进生见到物理就头痛,但他爱好体育,我就投其所好。当他自己单独练习时,我就去观看;当他练跑步时,我就适时地给他分析加速跑的力学原理及加速时的用力部位和方法;当他练跳远时,我就和他分析起跳速度是蹬跳板时往前的瞬时速度与蹬跳板向上的瞬时速度的合速度,这个合速度越大,在空中飞行的时间就越长,也就跳得越远,所以起跳后应缩腿延长飞行时间;当他投掷时,我就告诉他投射角与射程的关系;当他训练完后满身淋漓大汗想洗冷水澡时,我就与他从热学观点分析这样做不科学,且告诉他注意体育保健卫生。我奉献的爱心,得到了应有的回报,这位同学的体育成绩提高了,而且他见到物理不再头痛了,反而发生了兴趣,这是学好物理的前兆。
　　(2)一片诚心,解危扶困,使其动心。作为教师,对每位学生都应该无微不至的关心,特别是后进生,不要认为是差生毫无希望,就破罐子破摔,应该诚心诚意,登上学生“心灵之门槛”,与学生交朋友是转化后进生的基础。后进生一般在感情上与老师较为疏远,他们常常在自己与老师之间人为地设立一道心理防线,教师就要运用“登门槛效应”的诚心。如发现其家庭有困难,教师要给予解危扶困,使其解除后顾之忧,受其动心,集中精力学习。
　　(3)独具匠心,良性刺激,下其决心。教师在引导后进生学物理时,要了解学生的底子,即是学习基础差,还是学习目的不明确,还是智力差。摸清情况后,教师要根据实际情况对症下药、因材施教、因人施法,讲究教育的艺术性。一般来讲,凡是后进生,大多都没有志向,感到前途无望或渺茫。不要说物理,语文都不愿学。对此,我就向学生进行思想教育、理想教育和学习目的教育,教育学生对前途充满希望,不断激励学生的进取心。在教学的过程中,教学形式要灵活多样、独具匠心,循循善诱,多用古今中外勤奋学习事例来激发他们的学习兴趣。我对后进生采取适当的教法,帮助他们快速提高,让他们在每节物理课上都有所收获。我的做法是“三多”和“五时”,即多提高、多指点、多鼓励。备课时想到他们、讲课时针对他们、批改作业时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们。对后进生千万不可讽言冷语,决不能伤学生的自尊心,要用情感潜移默化地熏陶学生,用春风化雨的思想去感染学生,坚持“动之以情,晓之以理,持之以恒,导之以行”。
　　(4)事事细心,发现亮点,提高信心。富勒说:“所有的孩子生来都是天才。”这是不容怀疑的。只要我们把每个学生都看做是一棵好苗,相信他们都可以培育成参天大树,那么我们对差生的厌弃之意就会烟消云散,热之情就会油然而生。后进生下了决心,想要学好物理,教师要尽力保护其积极性。而最好的办法是:事事细心,从学习生活的各方面去发现他们的亮点,(即闪光点)应该及时鼓励。如在上“摩擦力”这一节时,我提出了一个问题:“人走路时有摩擦力,若立正站立时是否有摩擦力?”有一部分同学说“有”,一个后进生却说“没有”,且跃跃欲试。我就让其回答。他说:“人立正站着时没有摩擦力。”且以他穿着滑冰鞋在水平滑冰场上能站稳为例加以说明。我肯定了他的答案,表扬了他联系实际学物理的方法。我的及时鼓励,使他受到了美好感情的体验,全班同学对他就刮目相看了。这样使后进生逐渐去掉了自卑心理,逐渐增强了学好物理的信心。后进生的心理障碍消除了,就标志着转化后进生的工作迈上一个新台阶。
　　总之,转化后进生的工作要因人而异、各有特点,我们要采用一把钥匙开一把锁的方法。所以,这“以心换心”也要因人而有所偏重,不能千篇一律。

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