多媒体在数学课堂教学中的有效应用

来源:用户上传      作者: 许吕松

　　摘要: 在数学课堂教学中教师应用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,提高教学效率。同时,多媒体的应用不能走极端化。数学教师要能正确看待和使用多媒体教学手段,从而达到最佳的教学效果。
　　关键词: 数学课堂教学多媒体应用
　　
　　随着科技的不断进步,教学理念的不断更新,多媒体辅助教学改变了传统的教学模式,同时充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,活跃了学生的思维,提高了学生的想象力,而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,在新课程改革中,作为一种先进的教学手段在数学课堂教学中发挥出无与伦比的优势,但教师应该注意到多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学方法,过于依赖多媒体,反而会影响教学效果。
　　
　　一、多媒体在数学教学中的重要作用
　　
　　1.吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
　　美国教育心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”多媒体能将数学课本中的教学内容直观化、趣味化、多样化,使学生对数学产生兴趣,变“要我学”为“我要学”,真正把学习数学作为一种乐趣。如在教九年级《圆》时,我设计了这样一个问题:问学生:“车轮是什么外形的?”学生觉得这个问题太简单,便笑着回答:“圆形的。”我又问:“为什么造圆形的呢?”学生不知如何解释,我引导说:“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”我播放汽车拉力赛的动画:小兔驾驶方形轮子汽车参赛,小猪驾驶椭圆形轮子汽车参赛,小猴驾驶圆形轮子汽车参赛。当比赛开始后,学生都放声大笑。这时我解说道:“小兔、小猪的车子今天是怎么啦,跑起来怎么一高一低的,开得那么吃力呀!小猴最轻松,比他们开得稳当多了,而且速度也快,同学们说一说这是为什么呢?”这样就给学生创设了一种新鲜的情境,让学生体验到数学问题就在自己身边,同时也由问题引起思考,从而极大地激发了学生主动学习的热情,促使他们积极参与问题解决的全过程。
　　
　　2.直观展示数学知识,突出重点,突破难点。
　　多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,并且具有一定的可控性和交互性,在教学过程中,教师应用传统的教学方法,一些重点难点问题很难突破,而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如教八年级《等可能条件下概率》时,研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系,如果用人工来投的话,由于时间的限制,投掷的次数往往不够大,其可信度相对就差一些。而利用抛掷硬币的课件,则可实现较多次数的投掷,从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中,教师可利用课件的可控性和交互性,积极引导学生参与试验,由学生来设定其抛掷速度和次数,由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样能极大地调动学生学习的主动性和学习的热情,提高学生的感性认识,并使其感性认识上升为理性认识。
　　
　　3.再现思维过程,启迪思维方式。
　　要使学生理解抽象的数学概念,教师就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。借助多媒体,可以通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能、启迪思维的目的。如教七年级《有理数的加法法则》时,我设计了一个走路的小丑,他每走动一次,都会在数轴上方留下痕迹。我先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑和他的走法,马上来劲了。我趁热打铁,问学生还有没有其它的走法,如果有的话,请上来操作电脑。这时,学生都被吸引住了,积极开动脑筋,争取上台操作。学生通过自己的思维,获得了成功,非常高兴。
　　
　　4.扩大课堂信息容量,提高数学教学质量和效益。
　　教师通过多媒体的动画、音效、色彩等信息刺激学生的器官,能加深学生对问题的印象,促进学生记忆和理解数学概念。如教七年级第一节数学课《走进数学世界》时,我根据书本中的事例搜索相关素材,充实这堂课,从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物,丰富学生的感性认识,使学生真正意识到如书本上所说的:“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关,这就是数学。”
　　
　　二、多媒体在数学教学应用中要注意的几个问题
　　
　　1.多媒体的应用不能走向极端化。
　　在应用过程中,教师应该避免把多媒体辅助教学的应用走向极端化。现在一部分教师甚至认为“无多媒体不是优质课”,“无多媒体不成公开课”,因此,滥用多媒体。先进的教学设备有时只能起传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能,一方面造成资源的极大浪费,另一方面又使得多媒体教学流于形式,成为花架子。
　　
　　2.要讲究多媒体应用的质量,而不是数量。
　　应用多媒体的目的,是要调动学生的学习兴趣,同时提高课堂教学的质量。在教学过程中,根据课本中的具体内容,要有针对性地选择、制作多媒体课件,不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短,而是要根据课堂内容灵活穿插在课堂教学中,以收到画龙点睛之效。
　　
　　3.不会制作多媒体,不等于不能使用多媒体。
　　有些教师,由于对多媒体不熟悉,因此,在教学过程中很少用,甚至不敢用多媒体。我的观点是,不会制作并不可怕,关键是要学会怎样去寻找已有的素材,借鉴他人的成果,为我所用。只要是能促进课堂教学效果的多媒体课件,不论是自制的还是“拿来”的,都可以照用不误。
　　
　　4.过分依赖多媒体,影响教学效果。
　　(1)一些教师习惯了用多媒体教学,每节课都设计好多媒体教学方法,教案也写在电脑上,遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办。所以,教师平时备课除了备教材、备教法、备学生之外,也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备,有备而无患。
　　(2)在教学过程中,学生往往看到图就看不到文字小结,这既不便于学生做笔记,又不便于学生进行图文结合的记忆。我认为,一些重要的板书依然应该写在黑板上,并和幻灯片中的图片相对照。
　　以上是我在数学教学中应用多媒体教学手段的一些体会,多媒体教学是最先进的教学手段,它在数学教学中起了很大的作用,教师要积极应用多媒体优化数学课堂教学,同时,教师也应该注意到多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学方法,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,做好最充分的课前准备,以获得最佳的教学效果。
　　
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