浅析学生体质健康测试过程中存在的问题
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作者: 蔡先锋 徐开亚
摘要： 目前我国各大、中、小学学生体质健康测试工作已经全面展开，然而在具体的执行与操作过程中却出现了诸多问题。本文列举了在学生体质健康测试过程和数据处理过程中存在的几个问题，以期引起教育主管部门和各学校的广泛重视，确保此项工作正常、健康、有序开展。
关键词： 学生 体质健康 测试 问题
教育部、国家体育总局为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，于2003年8月颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》和《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》，2007年9月1日起全面实施国家学生体质健康标准［１］。各学校均积极投入到此项工作中，经过这几年的实践，各学校逐渐摸索出了一套行之有效的测试办法，测试工作跨过起步阶段进入了一个发展时期。然而就笔者的测试实践和调查发现，各学校在测试过程中都存在明显的问题。
1.测试过程中存在的问题及原因
1.1对学生关于体质健康测试的认识的宣传、教育问题。
即学生对体质测试重要性认识不足，也就是学校、体育教师对这个问题的宣传、教育不到位。我们知道，测试工作的正常开展需要被测试者的密切配合，被测试者的配合程度直接关系到测试的信度和效度。虽然我们的体育教材中都安排了专门的体质的测量与评价的章节来介绍体质测试，但很少有学校在体育教学中安排此项教学内容，学生对体质测试的一些基本问题认识不清楚，如学生根本不知道体质包含的具体内容，对体质测试的根本目的也含糊不清［２］。同时，由于很多学校还没有将《体质健康标准》与学生的体育成绩挂钩，导致学生对体质健康测试这项工作没有在思想上引起足够的重视，注意力不集中，测试时怕脏、怕累，敷衍了事，不能做到全力以赴，因此影响其真实水平的发挥，造成测试成绩的不准确。
1.2教师参与体质测试工作的积极性不高。
即测试者的责任心和积极性问题。经过体质测试实践的都知道，这项工作的工作量相当巨大，涉及一个学校全校学生测试的安排、数据处理等多项内容，需要耗费大量的人力、物力。但我们的调查发现，目前各学校（无论大、中、小学）对于体质测试工作给予的资金补助相对较少，有的直接将体质测试安排在体育课堂中进行，因此体育教师或测试教师大多为义务劳动或拿低廉的补助，教师参与体质测试工作的积极性不高，为测试而测试，甚至出现由学生来测试学生的现象。此种现象导致的直接后果是体育教师对学生的体质状况无法取得第一手资料，仅仅凭数据间接地了解学生的体质状况，且容易给学生造成一种消极的心理暗示：“体质测试可有可无，老师都不来了，测试还有什么意义啊？”
1.3学生测试动作不规范、到位，甚至错误的现象。
即关系到测试成绩的有效性问题。由于学校的宣传教育的缺失，学生思想上的不重视，学生在体质测试过程中出现了大量的不规范的甚至是错误的动作，学生以一种应付的态度对待测试，致使测试成绩无法完全体现学生的真实状况，严重影响测试成绩的真实性和准确性。
1.4测试仪器和测试工具的破坏、损坏现象严重。
这是由于测试者（教师）在测试前没有认真学习和了解新的电子仪器的使用方法和学生的轻视、随意思想两方面所造成的。调查发现，很多学校在测试前没有组织全体测试教师集中学习新的电子测试仪器的使用的方法与操作程序，导致许多教师在测试时还是凭经验办事，认为和以前的达标测试是一回事，在操作过程不能正确地使用仪器和保护仪器，造成测试仪器的严重损害。另一方面，由于在测试前的宣传教育的缺失，学生对测试工作不重视，导致在测试过程中学生的错误操作频繁发生，使测试仪器遭到严重破坏。
1.5测试过程中组织混乱
体质测试工作涉及全校学生的测量工作，工作量巨大，从宣传教育、组织安排、实地测试、数据处理，到上报国家教育部，涉及的人数众多，必须统筹安排，合理组织与协调，否则必然造成一定的混乱。而在各学校的实际安排过程中都存在着组织混乱，缺乏统一性、合理性的问题。此类现象尤其在高校中体现得更明显。高校学生的组织管理较中小学而言，相对宽松、分散，这也就给对测试的组织工作带来一定的难度，学生实习、见习、求职外出的人数、次数较多，如何合理安排这些学生的测试，对组织者来说是最头疼的事情。
1.6测试内容和项目缺乏统一性。
《学生体质健康标准》的指标体系涵盖了目前国内外体质测试和评价均采用的身体形态、生理机能、身体素质和运动能力的相关指标，测试项目一般分为六项，其中三项为必测项目，三项为选测项目［３］。就必测项目而言，因是统一规定，所以各学校都遵照执行，但在选测项目上则出现了各自为政的局面。同一地区同一层次学校在选测项目上差别较大，在身体素质和运动能力测试指标的选择上出现不一致。50m、立定跳远、台阶实验、1000m（男）、800m（女）、坐位体前屈、握力、仰卧起坐（女），很多学校从自己局部利益、角度考虑对这些项目的选择较为随意，最明显的例子是台阶实验，许多学校从经济、时间的角度衡量，认为此项目耗时、费钱，多不测试此项。
2.数据处理过程中存在的问题及原因
2.1测试仪器的生产厂家不同，测试数据、结果有明显的差别。
学生体质测试器材是一套系统化的测量仪器（或称计量仪器），是计算机与机电一体化的声、光、电、气体流量、力量测试等各种技术的集成。因为该测量系统结构复杂，质量要求高，加之各生产企业之间的技术和能力的差别，所以仪器设备还存在着这样或那样的缺憾。这样的直接后果就是学生的测试成绩在不同仪器上测试存在明显的差异，严重影响测试的真实性、准确性。许多学校反映，就目前各学校使用的测试器材而言，没有一套是完美的，都或多或少存在一定的问题。
2.2出现漏测现象时人工在电脑上或上报表中随意添加学生成绩。
因体质测试的时间较长，测试组织、安排的不精确到位，致使部分有实习、见习任务的学生和外出求职的学生或者其他事务耽搁的学生不能及时到现场进行测试，且学校的补测工作安排不及时，到测试数据上报时出现众多的漏测学生。调查发现，针对这种情况，部分学校会安排一个最后的补测时间，但是也有部分学校出现了在完全没有测试的情况下随意添加学生测试成绩的现象，反映出了这些学校极端不负责的态度。
2.3随意改动学生测试成绩现象。
按照《学生体质健康标准（试行方案）》的要求，各学校的测试合格率需达到97%。但在有关的调查研究中却发现，我国青少年的体质状况在不断下降，体育课和课外活动有针对性的体质锻炼逐渐削弱，学生的体质测试合格率远未达到上述要求。因此，部分学校在测试数据的上报过程中，为达到97%的合格率，出现了随意改动学生成绩的现象，即对学生的体质测试成绩人为地进行提高，掩盖学生体质状况的真实面貌。
3.结论与建议
3.1加强对学生对体质健康测试的目的和重要性的宣传和教育，端正学生的态度，教会学生对各测试项目的操作方法；同时对测试教师的前期培训也必不可少，要求教师在测试前主观思想和测试条件都应做好充分的准备，包括对文件精神的学习领会，对每一个测试项目内容和测试仪器性能的了解，测试方法的掌握和使用时的熟练操作，以及场地、器材的准备到位。
3.2体质测试为体育教学服务，但在组织管理上应脱离于教学，应成立专门机构独立进行。建立网络预约测试、查询测试成绩的模式。学生可通过网上预约的办法，自主选择测试时间，并自行到测试中心进行测试，不合格者可再次预约补测，并可随时查询成绩。这一模式，将繁重的组织工作转接、分散到每个被测试者身上，借助网络实现双方人性化沟通，可增加学生的主动性、积极性。
3.3建立测试成绩与体育课成绩挂钩机制。《标准》中对这一点没有明确说明，这显然不利于提高学生对体质健康标准的认识。如能将《标准》的测试成绩纳入到本学期的体育课成绩管理中去，必将会大大调动学生进行健康体育活动的主动性和积极性，这将对学生体质健康状况的改善与提高起到积极的促进作用。
3.4产品开发商应加大研发力度，使仪器的设计更加合理、耐用。最好的解决办法是由国家教育部统一指定产品的开发商，并严把产品的质量关，杜绝测量误差的产生。
参考文献：
［1］教育部、国家体育总局.关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》的通知［Z］.教育部、国家体育总局文件，北京：教体艺［2002］12号.
［2］张宏成，王政，等.江苏高校实施《学生体质健康标准》的实践与研究［J］.体育与科学，2004，（9）：69-72.
［3］学生体质健康标准研究组.《学生体质健康标准（试行方案）》解读［M］.北京：人民教育出版社，2003.
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