小学数学教学调动学生的学习主动性的策略研究
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作者:苏洁
摘 要：随着新课改的推行和深入，学生学习的积极性变得越来越重要。文章主要研究了数学教学中提升学生学习积极性的有效策略。笔者认为，可从转变课堂角色、正确运用鼓励性语言、联系生活、结合学生特点、构建有效的评价机制、优化课后作业六个方面着手，以提升数学课堂教学的效率。
关键词：小学数学;数学教学;学习主动性
现如今，信息技术革命日新月异，各种学习网站也不断丰富起来，自主学习和终身学习的能力逐渐成为人们的必备技能。因此，培养学生学习的主动性，使其养成良好的学习习惯至关重要。笔者认为首要的是提高学生学习的积极性，本文就以小学数学教学为例进行探讨。
一、小学数学学习现状
小学阶段的学生年龄普遍较小，具有较强的依赖性和随众心理，且心智尚在发育阶段，缺乏计划性，大多数都是因为家长与教师的强制要求才去学习，缺乏学习的目的性和自主性。在这种情况下，小学生在学习逻辑性较强的数学时就会显得更加困难，进而使得学习积极性比较低。
教学活动的基础是社会与生活，最后还要将学到的知识运用在社会生活中。我国著名的教育学家陶行知先生曾提到：生活就是教育，利用生活进行教育，为了生活而进行教育。多年来，受应试教育的影响，教师一味地以考试为基础进行教学，考试大纲怎么写，教师就怎么教，进而使得教学活动离实际生活越来越远，与学生的生活也产生了较大的距离，学生失去了实践的机会，自然而然就难以积极主动地去学习。
二、小学数学教学中提高学生学习积极性的对策
（一）转变课堂角色，促进学生自主性学习和合作学习
在课堂上进行有效的师生互动即为教学活动，教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是师生之间进行情感交流的过程。进行课堂教学的具体情况直接与学生的学习积极性有着直接的联系。在传统教学过程中，强调对学生进行灌输式的教育，并没有实现真正的课堂交流，生生之间以及师生之间缺乏交流。新课标要求让学生成为学习活动的主体，推广以人为本的教学理念，教给学生正确的学习方法，使学生最终成为课堂的主人。教师只是引导学生之间进行独立的交流，促进学生在探索过程中提高积极性，对数学问题进行探索，努力去寻找答案。为此，在教学的过程中，教师应当以自主、合作及探究为主要教学方式。比如，在讲解长方體面积时，笔者就把班级分为5个小组，分别选出小组长，总结出本小组计算面积的方法。在整个过程中，学生学会如何讨论，思想的火花相互碰撞;在发言时让学生学会认真倾听，懂得三人行必有我师焉，通过借鉴他人的做法，完善自己的想法;学会正确表达自己的意见，可以用“刚才XX说得很好，我这里补充一下我的意见”进行表述。在整个过程中，教师需要给予学生足够的时间进行自主学习、小组之间的合作及讨论，确保每一个学生能够通过各个问题，实现自主性学习和合作学习。除此之外，教师要给予学生独立思考的空间和相互讨论的时间，鼓励学生积极发表自己的想法。教师在课堂上发挥着一定的引导作用，不能够直接将结果告诉学生，使学生失去探究学习的机会，进而降低学生的学习兴趣及积极性，课堂效率也会随之降低。因此，要保证学生有探索的过程，落实素质教育。
（二）正确运用鼓励性语言，调动学生的学习主动性
教师的一言一行对学生的影响是非常深刻的，哪怕只是一句简单的称赞，也会使学生心生希望，让他们树立起学习的信心，进而对学习产生较大的兴趣。只要学生有了兴趣，那么就会积极主动地学习。所以，教师在教学的过程中应当以鼓励为主，尽量避免讽刺与批评，使学生建立良好的心态，树立起信心。
这就需要教师拥有良好的素质，要有爱心，能够包容每一个学生，不以学习成绩对学生进行等级划分，平等地对待每一个学生。教师要在课堂上做学生的指路者，引领学生朝着正确的方向探索与学习知识，进而实现教育目标。教师要发现每一个学生身上的优点，多鼓励学生，让学生相信自己，进而使其爱上学习，积极主动地去学习知识。
（三）联系生活，提高学生学习的积极性
教师应当积极进行自我调整，根据新课标的要求而改变，将数学教学回归生活，让教学活动与生活进行有效连接，让学生感受到数学知识存在于生活的每一个角落，进而增强学生对知识的探索积极性。教师要引导学生做生活的有心人，对生活中的事物进行仔细地观察，一旦学生发现生活处处有数学，就会懂得知识的可贵，懂得知识在生活中的重要性，进而对教学内容产生较浓厚的兴趣，并积极地去理解、掌握知识，再运用到生活中。比如，在讲解小数这一章节时，笔者就启发学生：我们去超市买商品时，上面标明的价格都是整数吗？在得到否定的回答后，笔者顺势引出：这就是我们今天要学习的小数。课后让学生去超市记下一些商品的价格，在上课时进行展示。
（四）结合学生特点，构建开放数学课堂
这一阶段的小学生好奇心重，而且随着科学技术的不断进步，学生学习的渠道逐步变得多元，因此，在教学过程中，教师应当进行相应的改进与提升，使教学方式多样化，利用学校的各类资源实现多元化的教学，使学生的学习积极性得到有效的提升。如，在教立方体时，教师可以利用多媒体技术全方位地展示物体，将抽象的数学图形具体化、形象化，增强学生的空间感知能力。
（五）构建有效的评价机制，提升学生的学习动力
这一阶段的小学生渴望得到教师的认可，据此，教师可以在课堂上进行有效的课堂评价机制和激励措施，采用差量化的评价机制。在课上，将具有典型性的题目列出来，以竞争答题的形式鼓励学生进行自主性答题，激发他们的求知欲，使其在学习过程中积极地回答问题，竞相答题，从而有效地提升教学效率。比如，按照学生的学习程度不同，将班级分为适当的学习小组，每当讲解完一部分内容后，布置一些任务，让学生自主、相互评价。得到A的小组奖励一朵小红花，在以后的回答中具有优先权。
（六）优化课后作业，为学生“减负”
传统教育秉承的教学核心是“题海战术”，导致学生有做不完的课后作业，而新课程改革大力倡导为学生“减负”。因此，教师在布置课后作业时要有针对性和典范性，不应仅仅局限于文字，还可以涉及一些动手和思考类的题目。比如，在讲解速度这个概念时，可以让学生记录一下自己从学校回家所用的时间以及之间的路程，计算自己每分钟走多远。最后是布置作业的量，教师可以和其他任课教师提前协商，以防扎堆布置作业，尽量使学生的每天作业量达到均衡和适度。
三、结语
近些年，随着新课标的推广与普及，学生的学习积极性受到了较多的关注，尤其是作为基础学科的数学。文章提出了具有针对性的对策，提高学生学习数学的积极性，促进教师在学习中主体身份进行有效的转换，以学生为主，转变教学方式，使学生在轻松的氛围中学习知识，将知识有效地运用到生活中，积极主动地学习，提升学习的效率。
参考文献
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[2]吕晓燕.小学数学课堂教学中的预设与动态生成[J].学周刊，2016（14）.
[3]祝惠，刘姣娥.浅探数学课堂教学的动态生成策略[J].中国科技信息，2006（23）.
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