探讨初中音乐教学中如何培养学生的审美素养
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作者:赵悦梅
【摘要】在初中生审美素养的培养方面，可以从以下四个方面开展初中音乐教学工作：开展多样化的教学方式和方法，培养学生的音乐学习兴趣;开展多媒体教学，了解音乐的魅力;开展多学科教学，激发学生的学习素养;从教学实际出发，开展多种形式的音乐审美教学活动。
【关键词】初中生 审美素养 音乐 艺术
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0213-01
2016年，我国发布的《中国学生发展核心素养》为我国的教育发展指明了方向。何谓核心素养？实际上，核心素养属于一种品质、能力，能满足我国学生适应社会发展需求和个人发展需要。核心素养包含多个方面的内容，其中以文化素养最为重要。文化素养对学生提出了具体要求：学生具备审美情趣，能够尊重多元化的艺术，同时具备对美的发现、感知和欣赏能力，鼓励学生在日常生活中能够发现美、拓展美、升华美。音乐教育是提升学生审美素养的重要载体，对提升学生审美素养具有不可替代的作用。本文从初中音乐教学出发，探索其在培养学生审美素养方面的重要作用，探讨如何通过音乐教学提高学生的审美素养，研究结果以期为今后初中生的音乐教育提供参考和借鉴。
一、开展多样化的教学方式，培养学生音乐学习的兴趣
孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这一法则也同样适用于教育。正所谓兴趣是最好的老师。只有当学生对音乐学习的兴趣被激发出来，才能开展下一步的审美素养培养。初中生正处于兴趣的养成阶段，他们的学习活动受兴趣和爱好的影响较大。从本质上讲，音乐学习兴趣属于内在学习动机，是学生探索真理的一种强烈的学习意愿，这种动机或者意愿能够促使学生学好音乐及其相关知识，获得全面的艺术能力。为了充分激发学生的音乐学习兴趣，需要教师开展多样化的教学方式，向同学展示音乐的魅力，让学生陶醉其中，提高高雅音乐对学生的吸引力和感染力。从实际教学活动出发，针对课程特点和学习内容，可以采用多样化的教学方式，也可以多法交替、多措并举，充分激发学生的音乐学习思维，大胆想象，释放潜能，从而提高学生对音乐学习的积极性和主动性，提高初中音乐课堂活力，真正将教育和生活结合起来，做到“寓教于乐”。内在的学习动机可以充分调动学生学习的兴趣，使学习更加高效也更加轻松。只有当学生的内在学习动力被充分激发出来时，音乐才能摆脱“副科”的帽子，才不会变成可有可无的“配角”。
二、开展多媒体教学，引导学生发现音乐的魅力
与传统黑板教学相比，多媒体教学内容更加直观，能为学生带来视觉和感觉上的冲击，是现在教学必不可少的设备。传统音乐教学，教师通常会把歌词和曲谱等抄写到黑板上，然后逐句教学。一个学期下来，学生学不了几首歌，音乐无法充分发挥心灵洗礼、陶冶情操和精神慰藉的作用。通过多媒体设备辅助音乐教学，可以充分调动学生的听觉和视觉器官，激发学生更深层次的情感。此外，开展多媒体教学，可以传授学生更多的知识，扩大学生音乐知识面。例如在进行民歌欣赏时，教师在讲授民族的历史、民族风情、创作来源时，往往会费时费力，让学生感到音乐创作时的枯燥无味，失去对音乐学习的兴趣;如果通过视频的方式播放歌曲，让学生充分感受到民歌后面所蕴藏的民族风情，进一步激发学生音乐学习的乐趣，引导学生与音乐创造者产生共鸣。同时教师还可以教导学生一边欣赏音乐，一边进行绘画，将音乐所表达的景象加以想象并在之上加以呈现，接着教师可以通过多媒体将与歌曲有关的视频和画面展示出来，加深学生对歌曲的理解。
三、开展多学科教学，激发学生的音乐学习素养
建构主义认为，学生在走进教室学习前，已积累了一定的生活经验和知识，这会影响学生之后的学习。因此，在培养学生的审美素养时，应开展多学科教學，通过多学科融合的方式充分激发学生的音乐学习素养。例如在《唱脸谱》一课学习时，考虑到学生已具备了一定的相关基础知识，教师可以从京剧入手，引导学生谈一下自己心中的京剧，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也能让学生树立自信心。之后，在听曲子的过程中，让学生充分发挥想象力，将听到的脸谱画出来，同学之间相互交流、欣赏，调动学生音乐学习的积极性，感受音乐与其他学科之间的关系。接着，学生自由组队，自行编排《唱脸谱》有关的情境剧、舞蹈等，激发创作灵感。只有充分激发学生的审美潜能，学生才能更好地投入到音乐学习中来，感受音乐的美。
四、从教学实际出发，通过多种途径开展音乐审美教学活动
正所谓“教学有法，教无定法”，任何一门学科的教学都摆脱不了这一定律，初中音乐教学更是如此。应重视培养学生音乐审美素养的培养，依据实际教学情况，教师可以采用多种方法和模式进行。在教学过程中，如果教师的教学方式过于单一，很难达到培养学生综合音乐审美素养的要求。综合考虑初中生的年龄和性格特点，音乐教师可以从多个方面开展教学活动，如歌唱教学、音乐评价以及音乐鉴赏等。
在歌唱教学时，音乐教师可以将音乐学习与日常生活联系起来。音乐创作来源于生活，是日常生活的重要载体。在音乐教学时，将其融入到日常生活中，充分激发学习对生活的热爱，调动学习积极性。此外，教师也可以积极鼓励学生从自身生活感悟出发，将自己的所思所想谱成曲子，对日常生活进行音乐创作，可以激发学生对生活的了解和认识。在音乐评价教学时，可以引导学生对日常音乐学习进行评价，将自己的想法表达出来，同时也可以对已有音乐进行适当改编，在学校文艺演出时展现给大家，培养学生热爱音乐、享受音乐的情感。在进行音乐鉴赏教学时，可以建立音乐学生小组，将喜爱音乐的同学聚集起来，一起交流讨论，互相鉴赏、互相学习。通过开展多种形式的音乐教学活动，激发学生情感，为学生后续的音乐学习奠定基础。
初中生的音乐审美素养培养是一项长期而艰巨的任务，可能会面临各种各样的困难，这对初中音乐教师提出了更高要求，需要音乐教师加强自身学习，不断提升自我。笔者认为，作为一名初中音乐教师，应充分认识初中音乐教育的特点和重要性。引导学生发现音乐中的“美”，从而不断提升自身审美素养。
参考文献：
[1]张培.初中音乐教学中学生审美素质的培养策略探究[J].新课程导学，2015（28）.
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