小学语文教学中的师生互动问题探究
来源:用户上传
作者:方吉庭
【摘要】随着新课改的推动，语文教学对教师和学生提出了更高标准的要求。在课堂上，教师应当主动改革传统的教学理念与方法，主动活跃语文课堂气氛，让学生更轻松更愉快地学习知识。笔者在此将根据“师生互动”这一新兴教学方法在小学语文科目中的使用，从师生互动教学的优势以及实际应用入手，从互动问题、互动面积、互动形式、互动结论四个方面研究该教学模式对小学语文教学的推动作用。
【关键词】语文教学 师生互动 自主创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0045-01
师生互动是由教师发起，再邀请同学与教师合作，从而实现某种教学目的，如做出一道题或者协助教师完成某一件事的授课方式。互动有利于活跃课堂气氛，有利于师生间的交流，其目的就在于让师生融为一体，扩大教学的深度和广度，调动学生的创新思维。
1.师生互动在小学教学中的优势
笔者认为，师生互动首先是学生与教师之间的交流，能比较简洁地搭建起沟通的桥梁。很多小学生在刚入学的时候存在畏惧教师的情绪，而师生互动可以使学生放下包袱轻松学习，减少抵触学校抵触上课的情况发生。其次，师生互动使课堂融为一体，避免出现教师在讲台上教，学生在座位上听的场面，这样教师讲授的内容则会更容易被学生接受，学习效果自然得以提升。最后，师生互动不单单是教师提问学生回答的简单模式，更需要大家共同合作，甚至是以教师引导学生思考实践从而得出结论的方式来教学。因此，当学生自主学习，自主思索，创新思维就能得以提升，也能为以后的学习奠定良好基础。[1]
2.师生互动在语文教学中的实际应用
小学语文教学目标倡导自主合作探究的学习方式，全面提高学生语文素养，培养其创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为其终身学习、生活工作在语文方面做好铺垫是所有人共同追求的理想彼岸。让师生互动跟随教学目标的步伐得以应用，是必然的选择。
2.1互动问题设置需合理
教师应该根据其个体的差异设置合理的互动问题。遇到总体水平比较落后的班级，教师期望值不应该太大，而是换位思考理解到学生所处的情境，然后设身处地精准地给学生设计学习中的问题。如果遇到聪明的学生，设置问题太过简单则容易助长其嚣张气焰，因此，把握好互动问题的度是师生互动的关键点之一。
2.2互动面积覆盖需广泛
全方位的语文素养提升是教学中的首要目标，且不能放弃任何一名学生。在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学课上，笔者考虑到好人好事的覆盖面十分广，为了提起整个班级的学习兴趣，笔者课前播放了《学习雷锋好榜样》，并带着学生合唱，在互动环节也选择了“讲出自己做过的助人为乐的行为”及“认为身边哪类人需要帮助”这种简单的大家都能回答的问题。这样才能让每一个学生都感觉自己被重视，从而更好地融入课堂。
2.3互动形式安排需多样
在互动形式的设置上，教师需付出情感和时间。对于思维敏捷的学生和班级，师生互动不能仅限于提问与回答，而应充分利用学生的思考能力与创新能力，尽量设置一些开放性的问题，或开设创造性的活动，让学生身心得到全方位发展。而面对资质稍微逊色的，则要耐心引导，从基础的课本问答逐步升级到高端互动，如让学生上台集体展示，或协助教师完成实际操作。在教授《笋芽儿》时，笔者采用让学生自己查字典认生字，再选学生朗读课文的方法开启了讲课，然后再给学生播放笋芽长成竹子的视频，学生基本上都提起了兴趣。接着笔者给他们提出“笋芽是在什么季节生长的”“课文中的笋芽有什么特点”“笋芽与竹子有哪些相同点和不同点”等一系列问题，学生都积极踊跃举手回答。课程最后，笔者让班上画画好的同学在黑板上给大家画了竹子的图案，全班学生皆感叹这堂语文课的有趣。由此可见，当互动形式不再单一的时候，互动效果就能有极大提升，这也给语文教学增添了许多乐趣。
2.4互动结论归纳需开放
在互动结束时，教师须得引导学生得出正确的结论，如理解课文的中心思想，默写文章中的生字词，大致了解作者的生平与写作特色，但语文教学不仅局限于此。小学生正处于思维发展的时期，教师不能用固化的语文逻辑阻碍学生自主思考的创新思维，而应给定正确的世界观，其余任凭学生发挥。开放互动给学生提供讲出来的机会，活跃的课堂气氛也能够提升学生的思维，促进其创新思考的能力，有利于教学效率的提升。
结语
师生互动的教育模式是流传了很多年的教育方法，但是“批判继承，古为今用”的更改，只能是体现其促进作用，让该模式得到更好的利用和发挥。把师生互動应用到语文教学中，是十分值得提倡的一种教育模式，语文不再是学生眼中枯燥乏味的学科。
参考文献：
[1]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J]. 中国校外教育， 2016（16）：79.
作者简介：
方吉庭（1963-），男，汉族，甘肃高台人，小学一级教师，大专，主要从事小学数学教学研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15268372.htm
