师生互动在小学语文教学中的探究

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　　【摘要】互动教学是指教师与学生互动，为学生提供课堂，引导学生积极参与学习和活跃课堂氛围的新教学方法。新课标的实施，实现了课堂主体由教师变为学生的过渡，让互动教学成为现实，使教师和学生的沟通交流频率大幅上升，适应了当代社会小学语文的快速发展，它还激发了学生学习汉语的积极性，提高了教师的教学效率。本文将通过一些具体的例子，详细讨论如何在小学语文教学中应用交互式教学。
　　【关键词】交互式教学  小学语文  教学研究
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0097-02
　　引言
　　交互式教学意味着在教学中教师通过与学生的互动对学生进行教学，引导学生积极参与学习，激活课堂氛围的新教学风格。纵观传统的语文课堂教学，不难发现，在教学中出现了教学方式单一、师生之间缺乏互动性以及学生精力不集中等较严重的问题，这些问题影响着教师的教学效率。解决这一系列问题的根本措施是师生互动教学。通过互動式教学，教师动员学生学习语文的热情，激发他们对语文的兴趣，提高他们的语文素养，以适应当代社会的需要。
　　一、互动教学模式的总体概述
　　（一）基本概念
　　互动教学模式是依托于一种教育教学活动，将师生之间的互动过程视作一种语言与思想沟通的过程，在这种背景下，教学工作的开展不再是以教师为主导的单一静态状态，而转变成为了依托于学生和教师两方面力量的教学过程。在互动中，不仅教师能够获得来自学生方面更加全面真实的信息，从学生的角度上来说，也能够帮助学生找到学习开展中更好的解决问题的办法。为了取得课程教学开展更好的效果，这一教学模式的运用在一定程度上具备必要性。
　　（二）基本特征
　　互动教学模式从基本特征上来讲，包括以下几方面内容：第一，动态性特征。这一特征同步表现在教师和学生两个方面。首先，从教师的角度上来讲，互动教学模式要求教师在开展教学的过程中要转变思想意识。站在学生的角度开展教学，主动去了解学生在实际教学开展中所面临的问题，并积极以适当的方法解决问题。从学生的角度上来说，互动教学模式给了学生更大的自主学习空间，能够帮助学生在与其他学生或者教师的互动中获得更适当的学习思路和方法，对于学生的语文课程学习效果提升具有重要作用。第二，灵活性特征。这里所指的灵活性，是从教师的角度上分析得出的。对于教师来讲，灵活性主要是指其在教育教学方法的选择和调整上要把握住灵活性原则，即教师应当结合不同学习层次的学生采取不同的学习引导方式开展教学，在互动中总结学生的学习需求，提高教学工作开展的针对性。
　　（三）互动教学方式的应用注意事项
　　互动教学方式的开展应当摆正互动双方的位置。一方面不应当将教师放在绝对的主体位置上，另一方面，也避免给学生过宽的自主空间。教师应当从实际出发，结合学生的主观教学意愿，以取得更好的教学效果为目标开展互动教学。为切实取得良好的互动教学效果提供支持。另外，互动教学的过程中，教师应当更注重教学体验的过程，避免将教学过程的结果放在过重的位置上，语文课程教学是需要通过积累获得教学效果的，教师应当从长期教学目标的实现入手考虑问题，关注互动教学模式实施的变化性和持续性效果。
　　二、互动教学模式应用的基本原则
　　互动教学模式是区别于传统教学模式的一种创新教学方法。为了稳定互动教学模式的应用效果，取得更好的互动教学状态，互动教学模式的实际应用应当把握住以下几方面基本原则：
　　（一）充分规划原则
　　在采用互动式教学方法前，教师应当注重结合具体的课程教学内容做好针对具体教学内容的总体规划。规划工作开展的具体内容包括了教学素材的前期准备、互动教学中的问题设置以及互动教学效果的评价环节等。教师只有结合具体的课程教学内容找到科学的规划方法，做好针对这一互动模式的总体规划，才能确保为取得更好的教学效果打好基础。
　　（二）丰富教学模式原则
　　师生之间的学习互动过程，单纯依靠教师的理论知识讲述是无法达到良好效果的，为了提升互动的质量，促使课堂教学本身的过程得到丰富和优化，教师应当从实际出发，积极借助多媒体工具、网络教学平台等资源和辅助工具为师生之间互动营造一个更好的环境，提升师生互动的效果。
　　（三）综合评价原则
　　这一点主要是针对教学评价工作的开展而言的一项基本工作。教学评价在整个教学工作的开展中是非常重要的一个环节。对于互动教学模式来讲，教学评价的环节不仅能够为教师未来的教学工作优化开展指明方向，更能够提高教学开展中评价环节工作的科学性和综合性。评价环节的具体操作可以依托课堂教学过程中的教学感受沟通结果，也可以依托学生的学习成绩提升情况，但在得出最终评价结果时，要注重综合性和客观性，尽可能获得一个全面的评价结果。
　　三、语文课堂互动教学的现状
　　（一）互动方式过于形式化
　　在目前语文课堂的互动教学应用中，师生之间的互动难免有些形式化。例如，一些学生可能会对目前正在进行的教学内容不感兴趣，一些教师就会选择向学生提出相应的问题，以吸引学生对课堂的关注。但是，当教师提出的问题太过乏味或者没有互动性时，不仅不会起到好的吸引效果，而且会使另一部分学生丧失注意力。此外，一些教师在与学生互动时，这导致学生和学生之间的互动频率不同。这样的互动也很难将互动教学的优越性发挥出来。
　　（二）互动意识有待加强
　　即使在目前的小学语文课堂中，互动教学已经成为一种常见的教学模式，但对一些从事教学工作时间较久，或者有自己独特的教学方式的教师来说，这样的教学模式一时还难以接受。新课标中提出了互动的新要求，但是在实际的课堂中，还有相当大一部分教师在与学生的互动过程中互动意识较为淡薄。这部分老师往往是发起者和互动的终点，而主动权则牢牢掌握在自己手中。例如，当学生正在激烈讨论时，教师生硬地要求学生结束讨论，进入下一环节。这样单方面的教学方式往往会降低学生对互动的期望值，不能体现出互动教学的价值。 　　四、语文教学中如何实施互动教学
　　 教學互动过程的开展需要结合教学工作开展的环境条件、教学工作的具体内容等多方面的因素对如何实施互动教学进行分析，下文具体阐述互动教学模式的实施方法。
　　（一）互动方式随着教学内容的改变而改变
　　面对新课标提出的新要求，教师与学生之间的互动方式也应该要适应教学内容并做出相应的改变，不能仅是一味采用传统落后的互动方式，否则不仅互动方式会难以充分的发挥其的作用，甚至还容易使小学生产生抵触的心理和阻碍教学工作的进行。因此，在实行互动教学时，以教学内容作为依据做出相应的改变便有很大的必要性。例如，在五年级第五组课文的教学中，面对《王香河》、《草船借箭》、《井冈山》、《孙悟空》等叙事性较强的文学作品，教师应适当引导学生主动阅读这些文章，梳理文章中人物的复杂关系，找出事件的原因，过程和结果。此外，教师可以对学生进行分组，组织学生进行角色扮演，并将角色情感替换为角色，以便更好地理解作者想要传达的思想和情感。在六年级的第六组，面对与诗歌有关的三首诗，如《轻叩诗海的大门》、《诗海拾贝》以及《与诗同行》，教师应注重结合文章，培养学生对诗歌的敏感性。例如，准备一些由著名现代艺术家写的诗，让学生在阅读学习的过程中大声朗读，引导学生投入感情，摸索诗歌作者写诗时的心境，这样可以最大限度地将学生的学习热情激发出来，激发学生对教学内容的兴趣，实现教师与学生之间良好的互动。
　　（二）在课堂中引入比赛环节
　　众所周知，小学生的好胜心较强，因此教师在具体开展小学语文教学工作时，可以利用学生好胜心强的心理，在教学中引入比赛环节，通过趣味的比赛项目，营造积极向上的学习氛围。在此过程中，教师可以先就教学内容抛出一个有意义的问题，然后引导学生自主思考，将枯燥乏味的课堂问答变为知识竞赛，这样不仅能激发学生自主思考的积极性，更能让竞争意识带动一些平时不太积极的学生，促进班集体整体向上发展。例如，在五年级下册教学《钓鱼的启示》时，教师首先可以提出一个悬而未决的问题，其次让学生发散思维，积极主动地思考文章的中心思想和作者想要告诉读者的道理。最后再将学生随机分成若干个小组，引导学生讨论这一开放性的问题。因为问题具有开放性，答案自然也会丰富多彩。随后，让小组自行推选成员起来回答问题，教师应当及时地对学生的答案进行反馈，以免打击小组讨论的积极性。最后，投票选出答案最合理的小组，给予相应的奖励与支持，这样既锻炼了学生的思维能力，也增进了学生之间的友谊。
　　（三）使用多媒体和其它辅助手段进行教学
　　随着国家对教育事业的大力支持，每一个现代教室内都有配套的多媒体设备，多媒体设备可以帮助教师更好地实施教学，形式多样的教学方式可以极大地增加教师与学生之间的互动频率。教师在教学过程中，可以通过播放图片、音频、视频等方式吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解教学内容，营造一种轻松有趣的课堂氛围。在教学一些介绍祖国风景名胜的文章如《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》和《七月的天山》时，可以事先从互联网上下载相关地点的图片及影像资料，在开始学习之前，向学生展示这些资料。在学生对这些地点有初步印象之后，再向他们提问：“看了这些资料，能不能找一个词语来形容这些地点呢？”通过这种方式，不仅可以活跃语文课堂气氛，还可以实现教师与学生之间的友好互动。多媒体对小学生来讲不仅具有感官上的吸引力，更有利于帮助学生掌握先进教学模式的应用方法，是对学生综合能力提升能够起到重要作用的一种教学模式。
　　（四）注重互动教学方法的评价
　　互动教学方法的评价工作是教师应当从思想上和形式上同步重视的一项工作，关于互动教学方法的评价。教师一方面需要吸收学生主观上的意见，即通过学生自评、学生之间互评的方式取得针对一个学生的评价信息，另外，教师方面还应当结合教学目标和学生的学习能力水平考核标准对学生在互动教学模式实施背景下的教学工作开展效果开展评价，只有综合多方面因素开展评价工作，才能取得更好的评价效果，充分发挥互动教学模式的作用。
　　结语
　　综上所述，互动教学在小学语文教学中发挥的价值作用是不可忽视的。因此为了帮助教师提高语文教学的效率，在语文课堂中，教师可以适当地采取师生互动的教学方式，并充分发挥该教学模式的作用，以此让学生能够积极主动地获取语文知识，牢固掌握如何学习语文的方法。另外，这种把主动权交给学生的教学方式可以营造积极的学习氛围，使师生和睦相处，增进教师与学生之间的沟通。同时，在这样一个有趣的互动式教学课堂上学习汉语的方式可以使学生终生受益。由此可见，通过对师生互动的教学方式进行利用，小学语文教学的效果不仅能够达到令人满意的水平，而且还能利于小学生学习兴趣、学习能力的提高，这样便可同时促进教学事业和小学生的发展。
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　　作者简介：
　　张护国（1965.06-），男，甘肃民勤人，大专学历，一级教师，从事小学语文教学。
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