谈核心素养视角下如何开展小学数学教学
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【摘要】新课改以来，人们越来越注重教育方法。以现阶段小学数学教学工作情况为基础，结合近年来小学生学习特点，明确新课改对小学数学教学工作提出的要求，深层探索如何在小学数学教育中培育学生核心素养，以此促使学生全面发展。
【关键词】小学生 数学核心素养 课堂教学 实践研究
引言
随着教育制度的改革，小学数学在教育工作中扮演的角色也越来越重要，并且全面发展已经成为小学数学的重点工作。所以在小学课堂中，就需要根据学生的情况出发，制定相关教学方案，有针对性地进行教学活动，提高小学教学的核心素养。相关教学活动可以根据学生的心理状态、思想、情感进行教育，有效培养学生的思考、分析、归纳等方面的教学模式。此外教师通过利用数学思维模式进行教学也是提升小学生数学核心素养的关键。
1小学数学核心素养的基本概述
在数学教学领域，数学核心素养这一概念的提出，有利于推动素质教育的发展。如今新课程标准也倡导教师既要让学生掌握基础知识与基础技能，又要培养自身的数学核心素养。而数学核心素养涵括了数感、数学思维能力、空间观念、运算能力、创新意识以及分析能力，等等。如今小学数学教师在课堂教学中渗透核心素养的培育，并非是单纯提高课堂教学质量或者提高学生的学习能力，而是适应新时期社会发展对人才提出的新要求，让学生能够把握好数学学习的本质与思想，促进学生的健康发展。
2核心素养视角下开展小学数学教学方法
2.1培养学生解决问题能力
在核心素养视角下，教师需要注意理论与实际的结合，引导学生学会正确解题方法，进而提升小学生的数学思维能力。在传统数学教学过程中，教师并没有充分认识到培养學生核心素养的重要性，因此导致学生缺乏对数学学科的认识与了解。因而，在小学数学教学过程中，教师就需要注重学生问题能力的提升，将学生放置在实际问题当中，并不是仅仅在课堂讲解数学知识。通俗来讲，就是在教师进行数学教学时，设置具体的数学情境，将学生放置在课堂的主体地位，教师引导学生进行学习。目前，大部分小学数学教育受传统教学观念的影响，为了让学生解决问题而制造出来的问题，并不符合现阶段核心素养的标准要求。核心素养要求的答案具有一定多元化，因此，小学教师在教学过程中，需要注重将问题同实际问题进行合理结合，在其中融入现实问题，进而有效提升学生的领悟能力，最大程度上避免出现学生不能理解教学内容的情况，有效提升整体学生的教学质量。
2.2通过数学意识引导学生构建数感
在小学数学教学工作中，通过引导学生构建数学意识和数学思维，并形成对应的数感，可以帮助他们获取科学直觉，这对解决数学问题有积极作用更。小学生具备的数学意识和数感不仅展现了他们对数学知识学习的兴趣，还展现了学生的数学素养水平。了解实践教学案例可知，形成数学意识和数感的学生可以有方向的去观察、探究有关问题，并对数及其运算有敏锐感受力和适应力，更可以引用所学内容去客观阐述数据特点、空间形态等，进而明确认识到数学知识和现实生活的关系，以此实现培育学生核心素养的目标。例如，教师在引导学生学习人教版小学一年级数学下册《认识图形一》时，可以先从学生的周边生活入手，如正式上课前，向学生布置一个课下作业，收集自己知道的图形，并在下节课上课前进行简单介绍。在下节课上课前，教师可以让学生自觉举手表达观点，在学生此起彼伏的探讨声中，教师可以向学生展示本节课需要学习的各类图形，而后组织学生通过观察、对比研究等方式，对所学内容有深刻认知。这种教学方式，不但可以调动学生学习兴趣，而且有助于学生锻炼自己的数学思维，对所学数学知识有更深认识和理解。
2.3通过估算能力形成科学直觉
估算是指对事物的整体掌控，及对事物数量的直觉判断。不管是在学习还是在现实生活中，一个人的估算能力都有广泛应用价值。因此，在小学数学教学工作中，教师要想培育学生核心素养，必须要优化学生估算能力，这样不但可以更快解决问题，而且能帮助他们在实践生活中合理引用数学方法，并灵活处理面对的日常数量关系，以此构建科学的数学直觉。例如，教师在引导学生学习人教版小学数学五年级上册《小数乘法》时，为了调动学生学习兴趣，可以整合以往学习的相关知识进行教学引导。如在正式教学前，教师向学生提出问题：爸爸要在暑假带小明去旅游，爸爸让小明算一算需要准备多少钱才能完成这次旅行。因为这次旅行活动的变数非常多，所以无法准确计算，此时就会引用到估算能力。教师可以指导学生设想一下若你是小明，你会在哪些方面花钱，并设定一个具体数。以车费为例，小明和爸爸计划去北京旅游，并准备购买两张往返高铁票，同时小明的身高在1.2到1.5米之间，因此可以享受半价优惠。如果假设车票的价格是199元，那么小明和爸爸的往返车票的价格可以列式为199×2+199×2×0.5。 这种估算方法灵活多变，且有据可依，因此很符合小学生学习需求。在这一背景下，小学生在课堂中的注意力得到集中，教师就可以结合后面的式子“199×2×0.5”引出本节课教学内容。
2.4组建学习小组
教师可在小学课堂中分前后两排组为小组，平时课堂问题可以前后交流，不懂的可以寻求同桌或者小组同学进行帮助。教师可以安排小组内数学成绩较好的学生做组长，以此来帮助数学较差的学生。这样不仅可以提高课堂的教学气氛，也可以帮助到那些学习困难的学生，同时还可以强化学生协作能力，强化学生友谊，以此提升学生核心素养。
结语
总而言之，教师在小学数学教学中关注学生核心素养的培育，这是贯彻落实数学教学改革措施的有效路径。教师要充分理解数学核心素养的基本内涵，并在相应的教育理念指导下开展有效的课堂教学活动，切实地提高小学数学课堂教学的实效性，并培养学生在数学学习过程中应该习得的数学能力和数学素养，促使学生在多个方面都获得良好的发展。
参考文献：
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