经济时代技工学校学生心理健康教育创新研究

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　　摘  要：本文从教育制度、教育体制、教育实践三个方面阐述了技工学校学生心理健康的创新研究，总结出了学生心理健康的教育方法，为技工学校学生心理健康教育做出了探索。
　　关键词：技工学校;心理健康;研究
　　技工学校学生心理健康教育要引起高度重视，目前国内技工学校学生的心理健康教育发展很不平衡，在中西部地区和老工业地区教育不发达情况比较突出，仍处于探索阶段，缺乏针对性和有效性。因此，技工学校学生心理健康教育创新研究势在必行。
　　一、目前技工学校学生心理健康教育现状
　　技工学校学生心理健康教育的主渠道发挥力度不足。相当一部分学校没有开设心理健康课程或开设学时不够，即使开设了也是应景摆设性的课程，缺乏针对性和实效性。仅仅针对挫折的认知开展教育，缺乏系统的心理健康知识学习和情境的设置，导致学生知与行不谐调。心理健康教育的师资不专业。技工学校绝大多数的心理健康教师并非专业出身，或者没有系统地学习过心理科学知识和教育技能，导致心理健康教育效果不佳。心理健康教育改革的力度不强。心理健康教育仍然以课堂教学为主，学校没有给予重视或教师专业性不强，使心理健康教育活动或实践不生动，学生兴趣不高，主体性得不到充分发挥。
　　一、教育制度创新
　　（一）制度的体系性。技工学校要有系统性的制度建设，从学生入学起至毕业，让心理健康教育贯穿始终，为其今后的人生发展起到积极的引领和借鉴的作用。
　　（二）制度的科学性。心理学、教育学的本质决定了技工学校所制定的制度体系和制度，必须从心理学、教育学的基本要义出发。
　　（三）制度的认同性。制度是制约人的，要让学生对制度有认同感，才能使之自觉地接受制度的制约。
　　二、教育体制创新
　　（一）构建全员全方位式创新型心理健康教育体制的理念
　　1.教学过程中的心理健康教育机制。建立学生心理健康教育辅导机构，定期组织科任教师参加各级各类心理健康教育辅导讲座及实践，让科任教师也能运用相关知识对学生进行简单的心理辅导，从而更好地帮助学生完成学科知识的学习，提高学科教学的有效性。
　　2.班级工作中的心理健康教育机制。具备专业心理咨询师资质的班主任，能在自身心理健康的基础上，运用所学知识发挥优势，更加注重学生个体的情感体验，有的放矢地开展学生工作，为学生心理健康发展夯实基础。
　　3.专业心理疏导与教育机制。学生心理疏导与教育要由具备国家三级以上心理咨询师资格的专任教师或专家来主持，对学生的心理发展、预防、诊治等方面进行辅导。
　　4.工学结合背景下的学生心理健康教育。学生在企业实训或顶岗产习中，对工作环境、周围人和事都会感到不适应，缺乏归属感。因此，要校企联动，结合学生实际，开展丰富多彩的活动，增进企业员工和学生之间的融合，使学生不断增强归属感，帮助学生适应企业和社会，建立正确的职业态度。
　　5.教师队伍建设是加大技工学校心理健康教育力度的有效措施之一。心理健康教育是一项综合性很强的教学工作，教师不仅要会组织和開展基本的心理健康教育课程，也要具有良好的心理咨询能力，掌握基础的心理治疗技术。只有加强心理健康教育专业师资队伍建设，才能不断提高教师的教育教学水平。
　　三、教育实践创新
　　（一）心理素质教育与职业能力培养相结合
　　1.培养学业生正确的职业观。心理素质教育与技工学校马克思主义哲学基础教育相结合，有助于学生形成正确的职业观念。学生树立正确的世界观、人生观、价值观和方法论，就会有正确的职业态度。
　　2.培养学生的基本职业素养和能力。不同的职业，具备的心理素质存在一定的差异。根据学生未来从事职业的不同，学校要对学生进行针对性的心理素质教育，帮助学生以健康的心理面对岗位工作，这是学生形成专业核心能力的必要条件。
　　3.培养学生规范的职业行为和职业生涯管理能力。心理素质教育与技工学校学生职业道德、职业生涯规划教育相结合有助于职业的稳定性，没有稳定的职业心理，学生就难以长期从事某一职业，也无从谈起职业的发展与规划，就不会取得职业成就。
　　4.培养学生专业的综合职业素养和能力。社会实践是技工学校学生不可或缺的教育教学内容，与学生对社会、职业重要性、团体合作和团队成员协作实现社会价值的认识和态度等高度关联，是职业能力的核心。
　　（二）心理疏导与活动体验相结合
　　技工学校的校园活动是学校心理健康教育的重要载体，在活动中实施心理疏导要真正形成"面向全体、全员参与、全程融合"的氛围，以活动体验为重点，适时抓住思想与情感提升的契机，发挥教师的引导作用，提升学生心理素质、发展学生个性，促进学生健康成长。
　　（三）心理素质教育在专业（学科）教学中的渗透
　　1.专业（学科）教学中渗透心理健康教育是心理健康教育的主要途径。在专业教学中渗透心理健康教育具有潜移默化的效果，比心理教育课及专题活动更加有效。通过专业教学渗透心理健康教育，可以拓展专业课程的功能与目标，对专业知识和技能学习本身具有较大的促进作用，使之更贴近学生的心理，易被学生接受并在学习过程中获得更全面的发展。
　　2.学科教学本身具备或包含了心理健康教育内容。技工学校开设的基础课程中包含了情感教育目标。学科教学中有机渗透心理健康教育，会大大提高学生的心理素质，学生良好的心理素质也会促进学科教学的发展，提高学科教学的质量和效率。
　　3.当前心理健康教育的现状也决定了学科教学中要渗透心理健康教育。心理健康教育的重点应该是全面渗透式的教育，专业渗透是心理健康教育的全员性策略，因此学校心理健康教育的开展应全员参与，这样才能为学生和教师的人格成长创设一个适宜氛围。
　　综上所述，心理健康教育创新研究是对技工学校学生知、情、意、行等教育过程的重新梳理，能够实现学生的知行统一，对开发技工学校学生潜能，培养良好的认知、情感、意志等心理素质，实现技工学校学生思想品德的培养和健康人格的塑造提供良好保障，对社会的进步和国家的经济发展具有重要的意义。
　　参考文献：
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　　[2]赵鑫.上海中学心理健康教育二十年[D].华东师范大学2007
　　[3]李坚.大学生心理健康测评系统研究[D].华南师范大学2007
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