3—6岁儿童感觉统合乒乓球训练游戏化设计的实践探索

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　　摘要：本文基于此背景下简要分析此类状况，结合3—6岁身心发展情况展开探讨交流，通过实践探索涉及乒乓球游戏化教学，有助于激发儿童的体育运动兴趣，丰富儿童感觉统合训练的理论内容，也能够有效地促使儿童进行体育运动。
　　关键词：儿童;感觉统合;乒乓球;训练游戏化;实践探索
　　中图分类号：G846     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）21-0140-02
　　 一、引言
　　通过探究3—6岁儿童感觉统合乒乓球训练游戏化，有助于丰富儿童感觉，统合认知，积极踊跃参与乒乓球练习中。3—6岁的儿童大多喜欢游戏，每位儿童都渴望进行游戏，所以在幼儿园教育过程中应当紧密结合《幼儿园指导纲要》，树立以游戏为基本活动的观念，通过感觉统合训练，进一步发展儿童的感觉认知，使儿童能够在玩耍过程中丰富情感体验，更好地体验生活、观察世界，从而不断提高儿童的乒乓球练习技能。
　　二、感觉统合训练与游戏
　　感觉统合训练是指根据儿童的情况，设计出多样化并且符合儿童兴趣爱好的游戏，使儿童能够在玩耍时感觉轻松快乐，有助于寓教于乐，构建自然的发展情绪，促进儿童的大脑与身体有效协调，身心健康成长。
　　三、感觉统合乒乓球训练游戏化设计
　　儿童以游戏为生命，游戏促进了儿童的感觉统合认知，使儿童感觉统合训练具有了精神，所以幼儿园在进行儿童感觉统合训练时，应当精心地设计乒乓球游戏化内容，以提高儿童的思想认知水平。本文从以下几方面探讨如何设计3—6岁儿童感觉统合乒乓球游戏化的内容：
　　（一）设置游戏化情境
　　教师在设置游戏教学情境时，增加乒乓球训练的趣味性与娱乐性，这有助于激发儿童的积极活动兴趣与良好的情绪，促使儿童积极踊跃地参与活动。首先教师应当应用多元化的材料，以及多种教学方法鼓励儿童巧妙地运用乒乓球。例如：给每位幼儿两个小操作盘，操作盘中装有乒乓球，再以小组为单位分配一个大托盘，大托盘中有小瓶子和吸管、电线与硬纸板、剪刀、橡皮泥。游戏的规则就是，你们的手不能够碰到乒乓球，也不能拿起手中的操作盘，应当将球从操作盘中运到另一个操作盘。教师再将乒乓球分配给每位儿童，然后引导其思考、探究如何将乒乓球运到空操作盘呢？通过设置游戏化情境，激发儿童的求知欲望，有助于儿童积极踊跃地参与到课堂活动中去，并且有助于提高儿童的思维判断水平。教师也可以举办多样化的乒乓球练习活动，将儿童喜欢的故事情节融入乒乓球练习中，有助于提高儿童的参与积极性，但是游戏情节的设计应当简洁明了，使得儿童能够从中获得心理感受，即感受到成功及自信，从而产生轻松愉悦的情绪，使他们在游戏活动中也能够更加专注地练习乒乓球。
　　（二）教师语言游戏化
　　由于教師是成人视角，儿童的思维以及认知水平发展尚未完善，所以在感觉统合乒乓球训练中，教师应当有针对性、有启发性地暗示并引导儿童，切记不要发号施令，应当启发儿童思考探究，使儿童能够自主愉悦地完成乒乓球训练。例如：儿童练习乒乓球时，可以让儿童在乒乓球台上，此时教师运用游戏语言引导儿童将乒乓球台中的屏障当作一条河流，鼓励儿童运用手中的乒乓球板，将乒乓球跳跃过来，这有助于提高儿童的操作积极性，使其积极踊跃地根据教师的引导操作起来。教师通过游戏化语言，能够极大程度地激发儿童的操作积极性，也对儿童的前庭觉和触觉有一定的刺激作用，进而达到乒乓球训练的目的。通过举办弹、接乒乓球的比赛和练习活动，有助于提高儿童感知用力度的能力，以及乒乓球弹起高低接的关系，进一步增强儿童的四肢协调能力。教师在活动前要求学生每人准备一个塑料篓，塑料篓中有十个乒乓球，另一个塑料筐放若干个乒乓球，然后进行音乐律动。通过律动导入，有助于引发儿童的乒乓球训练兴趣，儿童随着音乐进行律动，教师：“同学们今天老师带来了一个你们十分熟悉的朋友，让我们来看一下它是谁吧！”然后教师展示出乒乓球，教师：“同学们，你们知道乒乓球怎样玩儿吗？我们将乒乓球弹到地上后会怎样啊？”儿童会感到好奇，然后教师再引入用乒乓球玩、用篓子接球的游戏。在儿童游戏前，教师做示范，先将乒乓球从地上弹起，然后再用塑料篓接球。教师：“同学们，你们看一下老师是怎样接球的？如果乒乓球弹得远了，我们应当怎样办？让我们一起做移步练习吧！”
　　（三）动作练习儿歌化
　　通过感觉统合乒乓球训练，教师能够将枯燥抽象的动作要领编成充满游戏性、趣味性且朗朗上口的儿歌，与设置的游戏情境不谋而合，从而创造一个浓郁的氛围。例如，在情景游戏中，为了引导儿童掌握乒乓球动作要领，教师可以鼓励儿童说儿歌：“小朋友呀，你真棒，拍拍板子跳蹦床，乒乓真可爱”，也可以在组织乒乓球比赛时，让儿童扮演乒乓球，并且编儿歌，引导儿童跳跃“小兔子呀，蹦蹦跳，左跳，右跳，往前跳，看谁跳得快又好”，儿童们一边跳跃，一边跟着教师念儿歌，这样既使儿童掌握了乒乓球练习的动作要领，也能够感受到在乒乓球练习中应当确保乒乓球准确跳跃的技巧。通过设计儿童化的动作练习，有助于调节轻松愉悦的课堂氛围，也能够提高儿童参与活动的积极性。
　　四、感觉统合乒乓球训练游戏化设计
　　针对3—6岁儿童进行乒乓球教学，应当创设游戏化内容，在儿童感觉统合训练中，切实做到游戏新颖，提高训练效果。为了有效促进儿童身心发展，应当给予儿童轻松愉悦的生长环境，这些都是促进感觉统合乒乓球训练游戏的有效实施。
　　（一）情景化感觉统合乒乓球训练游戏实施
　　由于3—6岁儿童的主要表现是性格内向，害怕陌生的环境，在幼儿园内与家庭中判若两人，触觉较为敏感，所以如果开展枯燥式的感觉统合乒乓球训练模式，儿童的此类表现会更为明显。所以教师可以创设适合儿童，并且儿童感兴趣、熟悉的教学情境，例如：创造喜羊羊与灰太狼的故事情节，邀请儿童一方扮演喜羊羊，一方扮演灰太狼，看谁能够将乒乓球打到对方的“老窝”。通过创设此类故事情节，有助于缓解儿童的紧张心理，使其忽略对外界的防备与敏感，逐渐投入到游戏训练中。部分儿童刚开始时并不愿意加入游戏，但是随着越来越多小朋友的融入，也逐步加入其中，最终儿童们能成功地进行乒乓球训练，在此游戏情景中也能够获得心理满足，也能够不断提高乒乓球训练的兴趣。通过循序渐进的游戏训练，能够逐步改善儿童紧张压抑的学习心理。
　　（二）家庭内感觉统合乒乓球训练游戏的实施
　　有的儿童，较为敏感，具有一定的依赖性，但是缺乏安全感，再加之部分父母忙于工作，少有机会与孩子进行游戏交流，所以孩子缺乏情感上的沟通与引导，逐渐缺乏安全感。根据此类情况，教师可以设计家庭感觉统合乒乓球训练游戏，家长应当在感觉统合乒乓球训练师的指导下进行亲子游戏，例如通过举办飞毯游戏，使儿童在晃动时感受地心引力，进一步强化儿童的前庭感觉刺激;同时使儿童感受身体不同部位的压力变化情况，有助于发展儿童的触觉。在家庭教育过程中，多增加一些亲子感觉，有助于补充感觉室内训练中的不足之处，进而更好地开展教育工作。
　　五、结束语
　　综上所述，从感觉统合乒乓球训练游戏理论中，在儿童乒乓球训练过程中，教师应当涉及多元化的游戏活动模式，树立以儿童为中心的教学观念，根据儿童的身体发展情况以及感觉统合情况，予以一定的思维探讨空间，通过制定详细的教学计划，让儿童循序渐进地展开练习。进一步强化感觉统合乒乓球训练游戏内容，加强理论知识和实践操作的结合，切实将游戏化教学应用到乒乓球日常练习中，以增强儿童的操作水平与综合素养。
　　参考文献：
　　[1]王春燕，陈倩巧.乒乓球游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[J].学前教育研究，2015，（07）.
　　[2]黄施娟.3-6岁儿童感觉统合游戏化内容设计方法与具体策略[J].贵州教育，2015，（09）.
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