找准症结对症下药
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作者:吴良
摘 要：物理是现代教育当中重要的一门学科，初中物理处在起步阶段，是个关键时期。在认识到问题的重要性之后，我们要不断思考和改善教学中存在的各种问题，然后找到相應的解决策略，为了提高教学质量而共同努力。本文就初中物理教学中存在的各种症结进行分析，探讨相应的应对策略，以供参考。
关键词：初中物理; 教学问题; 教学质量; 策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-037-001
物理学是一门深奥的理科性学科，存在很大的学习难度，初中物理是整个学习生涯中物理学科的奠基石，关系着以后物理学习道路是否通畅。新课标下，物理的教学创新对于老师是个挑战，老师要重新认识教学方式，创造一个能高效提高教学质量的方法，不仅要分析老师自身的原因，而且要密切关注学生的学习状况，不断完善教学方案。
一、初中物理教学中存在的症结
（一）物理课堂互动缺乏或不充分
初中生刚开始接触物理，许许多多概念化的知识，需要老师不断地讲解，导致出现一味的老师讲解，而学生还是不能充分理解的情况。究其原因就是学生和老师缺乏沟通，学生对于不理解的问题就会逐渐积累，导致在很多问题的理解上出现理解盲区，学生的学习积极性下降，使课堂教学质量无法提高。
（二）老师对学生的理解能力了解不充分，导致的课程教学安排不均匀
首先，大多数学生本身在理解能力和知识的接受能力上存在较大的差异，很多老师是笼统式教学方法，导致学生在学习起步阶段就开始产生较大差异。其次，由于物理课堂上的沟通互动缺乏，学生不能及时反映学习中遇到的问题，老师也不能全面了解到学生理解到哪个层面，出现“教”和“学”不一致的现象，使教学质量变低。再者，很多老师总觉得讲的不够细致，于是在课堂上将某些知识点过于重复，使课堂上的教学时间安排出现不均匀，某些知识点就会被粗略带过，使学生不能充分地理解。
（三）理论化教学偏多，实验教学缺乏
因为初中生刚开始接触物理学知识，在感到新奇，对自然界和生活中的各种物体产生思考的同时，很多概念不能从生活的印象中脱离出来，不能用物理学的角度充分理解，所以就要用实验去证明，让学生亲身体验到才能完全理解。但是很多学校在教学中，不重视实验的环节，广泛的教授理论知识，使学生对很多概念的理解存在于想象之中，在深入的学习更多知识后，那些不能充分理解的小问题便积攒下来了，成了教学中的一个大问题。
二、快速提高初中物理教学质量的策略
（一）积极了解学生的理解能力和学习状况，及时沟通，营造活跃的教学课堂
首先，课堂的主体是学生，老师在深刻认识到这一点的同时，把主导权交给学生。老师要尽力去了解每位同学的理解能力和接受知识的能力，深入了解学生在课堂上对知识点的理解程度，总结出最具有难度的问题，重点讲解，使教学质量得到快速提升。
其次，一个活跃的课堂气氛是必不可少的。初中生自控能力还不够强，容易思想抛锚开小差，所以一个轻松活跃的学习氛围，能让学生的思维和关注点留在课堂，从而让教学质量得到提升。例如在学习《苏教版八年级物理下册》第八章力，第8.4节力的作用是相互的这一节的学习中，有些学生可能不能理解力的相互作用是如何产生的，老师可以用手拍一下黑板，老师用一个力“打”了一下黑板，但是同时老师的手会觉得疼，让学生思考为什么，老师打了黑板，自己的手为什么会疼，师生共同感受和思考，让学生有学习的积极性。
（二）丰富教学方式的策略，指导学生多方位思考
老师要积极改变传统的“一站式”教学模式，不断思考创新自己的教学模式，让教学方式多元化。对于不同的教学内容，采用不一样的教学方式，可以借助现代电子教学设备，让教学方式丰富起来。例如在《苏教版八年级物理下册》第十章力与运动，在二力平衡的教学中，老师可以用多媒体设备，将二力平衡用图示，或者动画的形式呈现出来，让学生能够直观的看到，从而深入理解[1]。
（三）设计实验操作课的策略，锻炼学生的操作能力
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，学习再多的理论，解决再多的题目，也只是“纸上谈兵”。积极开展实验课堂，让学生自主操作，探究理论在实验中呈现出的形态，所包含的奥秘。例如在《苏教版物理九年级下册》第十三章电路初探，在电流和电流表的使用这一节学习中，设计一堂实验课，让学生动手操作电流表，明白其中的原理[2]。
（四）变换老师和学生对物理的认识观念，提升对物理的重视度
老师要积极引导学生认识到物理学的重要性，很多学生遇到难题就会退缩，逐渐地便产生偏科现象，对物理学习失去信心。老师要积极地鼓励学生敢于挑战自己，鼓励学生的同时，要让学生深刻认识到物理学的重要性，共同探讨解决在学习过程中遇到的难题。
三、结束语
总的来说，初中物理的教学是一个需要不断去创新和探讨的过程。初中物理是物理学的基础，对于以后的物理学习至关重要，所以，师生都要共同提高认识，在教与学的过程中合作努力，才能不断的提高教学质量，让学生减少学习压力，也降低老师的教学难度。
参考文献：
[1]王京玉.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J]中国校外教育，2016（29）：131-131
[2]黄志敏.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J]新课程（下），2018（4）
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