用爱心滋润学生的心田
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【摘 要】随着素质教育的全面推进，做好中学生的德育工作是现阶段教师应该思考的主要问题，尤其在初中语文教学中，教师要用爱心滋润学生的心田，帮助他们形成良好的思想道德品质。基于此，本文从四个方面出发，探讨了语文教学中的德育渗透策略，以期为语文教师教学提供一定的参考。
【关键词】初中语文;德育;渗透策略
新课程下，教师要注重培养学生的价值观、爱国主义情感，帮助他们形成健全的人格。语文是一门人文性较强的学科，涵盖了许多历史故事、科学故事等，教师完全可以将其作为有效的德育素材去培养学生的思想品德。在具体实践过程中，教师可以从教材、阅读、写作和实践等方面入手，结合初中生的实际情况，开展一些针对性较强的德育活动，提高学生的思想道德素质。
一、因材施教，实现德育渗透
从我国现阶段的初中语文教材来看，有些教材的课程标准对德育的规定不够严谨，虽然确定了课程目标，但在实际内容中却没有将这些工作落实到实处。因此，教师应该根据教材中对德育内容的详细编排，进行有效筛选，将德育渗透看作是一项持续性的工作，在循序渐进的过程中将个人意向转向一个国家。开展教学活动时，语文教师首先要分析教材中的“闪光点”，接着引导学生进行自主学习，使学生深刻剖析人物形象的本质，学习他们的道德内涵，发挥榜样的作用。
以《钢铁是怎样炼成的》为例，通过十多年的战争和矛盾，塑造了以保尔为核心的英雄形象，充分展现了年轻一代崇高的革命理想，揭示了生命存在的价值，最后突显了“奉献”的宗旨。主人公有着钢铁一般的意志、拼搏的勇气以及为国奉献的高尚品德，这些完美且真诚的情操会永远激励着一代又一代中学生。初中语文教材中关于爱国主义的篇章，总是会将作者的良好品德、对人们的真情实感包含在内，教师在教学时，要想让学生从中受到启发，就应该将内容整合在一起，实现爱国主义同语文因素的相互衔接，全面看待两者的关系。此外，教师也应该对爱国主义有一个准确的认知，要采用合理的方法将其运用到教学中，而不是只做一些表面功夫，这样才能让学生更为全面地接受知识。
二、阅读教学中的德育渗透
初中语文教材中有许多丰富的教育资源，教师要起到引导的作用，在阅读教学中，挖掘文章中的德育资源，从而达到“润物细无声”的效果。中学生应学会感恩，在具备了这种意识以后，才能发现生活是多么美好，才能真正成为一名道德高尚的人。对此，在阅读课堂上，教师要组织一些有效的感恩教育。例如，在《背影》的教学中，我首先询问学生：遇到下雨天气，相信许多同学都是父亲、母亲来接送你们的吧，当他们离开的时候，是否有仔细观察过他们的背景呢？问题结束后，学生开始积极探讨起来，有的学生说：今天上学就是父亲送我的，当看到他离开以后，衣服都被淋湿了，我真的非常感动，长大以后，一定要好好报答他。当一位学生在发表完自己的看法以后，其他学生也开始表达自己的看法，从他们的话语中能够很明显的看出：这些孩子无形中已经具备了感恩意识。所以，在阅读课堂上，寻找适当的时机将感恩教育融入其中，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生从中感受到亲情的重要性。
每位学生在成年后都会踏入社会，寻找工作，在自己的岗位上就必须要具备良好的职责素养，为了促进初中生更好的发展，在未来的工作岗位上贡献出一份力量，教师可以在阅读中适当渗透职业道德教育。以《敬业与乐业》为例，可首先让学生对这两种职业态度进行讨论，了解其中的内涵，为了加深学生对此的理解，也可以结合当下的热门职业，如教师、医生等，对职业道德进行深层次的分析。这样的话题贴近学生的生活，更容易激发他们的探究欲望，如医生，职业道德是真正关心每一位患者，结合实际情况寻找到最有效的方案，而不是一味地寻求私欲。在阅读教学中融入职业道德，能帮助学生树立良好的职业观念，能使他们在未来更好地融入自己的工作岗位。
三、写作教学中的德育渗透
写作在整个语文教学中有非常重要的作用，是滋润学生心田的一种有效手段，而且作文教学也明确指出，学生不仅要具备一定的写作能力，还应该拥有良好的思想品德。
写作教学中的德育渗透一方面是在审题中的德育渗透，教师指导学生写作时，应尽量结合学生的现实生活，按照相应的写作要求，让学生将自己内心的情感和想法都表述出来。有些学生的思维特点过于形象，看待事物时总是从直观角度去审题，没有深入分析题目的含义。对此，教师可借助实例进行教育。例如在“喜欢的景物”的描写中，首先是明确写作的目标：景物、最喜欢，然后要通过景物的特点进行细致描写，说清楚景物的特点和喜欢的原因。从写作成果来看，有的学生表示：最喜欢校园中的草地，因为我会在草地上晨读、玩游戏，享受美好的校园生活，通过这样的方法，能保障学生最终写出的作文充满对世间万物的热爱之情。
另一方面，在选材中的德育渗透。写作教学教会学生的应该不只是如何审题，还要让他们懂得如何选材，这才是作文教学的核心。针对作文题目，选取怎样的题材才能让作文显得更具特色，吸人注意，是教师应该重点思考的问题。叶圣陶先生说出：作文是用笔来叙述的，最重要的是要说自己的话，简言之，选取的材料一定要真实可信，借助自己的话去表述相应的所见所闻。同时，在素材的选择上，教师应指导学生通过自己的一些亲身经历进行写作。例如，在“说出心里话”的写作活动中，教师要做到寓教于文，让学生想到什么可以写什么，将诚实、守信的理念渗透到真切的作文中。
四、语文实践中的德育渗透
除了课堂上的德育渗透，教师还可以在课外举办一些演讲、社会调研活动等，将德育逐渐渗透到这些健康的活动中，使学生在潜移默化的过程中受到教育。例如，教师可在课后向学生推荐一些优秀书籍，要求学生多阅读，然后写下读后感;有目的、有组织的去开展一些观影大赛，让学生在观看电影、新闻节目时，体会到其中的历史文化，了解到国家政治和经济的发展情况，能提高学生的整体素养，还能激发他们的愛国情怀。
此外，语文教师可以组织一个“课前十分钟”的演讲活动，并讲清楚演讲活动的目的，让学生从心里重视这项活动。其次，演讲的内容应该积极、向上，符合德育的主题要求，内在的结构合理，逻辑清楚，没有任何矛盾，尽量让学生将语文课堂上学到的知识应用到现实生活中，真正达到学以致用。最后，教师要对其进行相应的评价，通过这项活动，锻炼学生的语言表达能力和心理素养，增强学生对整个社会的适应能力。
五、结束语
总之，要想将德育渗透到初中语文教学中，教师就应该秉承因材施教的原则，充分挖掘文章中的重点知识。同时，教师要正视语文和德育之间的潜在联系，用自己的爱心去滋润学生的心田，对教育工作始终保持强烈的责任感，扩宽语文教育的优势性，使教育不再是孤立的，这样才能让学生在学习语文知识时，得到思想上的净化，为他们日后的长远发展奠定坚实的基础。
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（甘肃省甘谷县大石初级中学，甘肃 天水 741207）
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