关于提升中职物理课堂活力的策略研究

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　　【摘 要】如何才能学好物理，如何才能教好物理，是摆在师生面前的主要课题。对此，可谓仁者见仁、智者见智。笔者认为影响学生学习物理的因素固然很多，解决方案也应是多方面的。但是有一点应该是共同的，那就是要先调动学生学习物理的积极性。说到底，就是教师如何精心组织课堂教学，运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，增强课堂的活力。可以这么说，没有积极性，要学好物理是不可能的。增强课堂的吸引力是调动学生学习积极性、提高教学效率的重要途径。
　　 【关键词】中职物理;课堂活力;提升策略;研究
　　 从初中到中职，很多学生在物理的学习上经历了一个很大的转折。在初中阶段，物理学得不错的同学，到了中职一年级之后，明显感觉到学习压力很大。中职一年级物理是高中物理学习的基础，学生普遍认为中职一年级物理难学，原因何在？难在从初中到中职，知识的梯度大，难在学生的能力与中职物理教学要求之间的差距大。特别是对于中职学校的学生来说，其原本的基础就差，加之很多同学多年养成的惰读死背的学习习惯，缺乏克服学习困难的毅力等。“学好物理难”“教好物理更难”，这已成为中职学校师生的普遍看法。
　　 如何提高物理课堂的活力？笔者认为，在课堂教学上，应根据中职学生的特点，做到因材施教，“适合的才是最好的”，这句话是永恒的真理。
　　 一、物理理论知识的介绍，适可而止，保证讲课内容学生都能听懂
　　 教学过程是一个双向活动过程，教师的学识再广博，教学能力再强，也需通过学生的接受和理解反映出来。检验教学活动是否成功的依据，是学生对知识接受理解的程度。如果按照普高的要求来教授理论知识的话，能够听懂的学生少之又少，从而由不懂而生厌，这种情绪一旦形成，对以后教学的负面影响是不可估量的。因此，从中职一年级的第一节物理课开始，就要让学生有“我能理解教师在讲什么”的感觉，后续的教学才有吸引力。另外，中职学校培养的目标是实用技能型的人才，受教育者只要具备为适应一定社会岗位所需要的专业基础知识、基本理论就可。基于这样的目标，课堂教学上必须做到“点到为止”、“夠用为止”。
　　 二、习题教学要做到条理清晰，要给学生以规律感，使之解题有章可循
　　 教学过程中，习题教学是巩固所学知识的有效途径。但是，通过多年的教学实践，笔者觉得，对物理理论知识能够很好接受、融会贯通、灵活运用的学生，在中职的学校是较少的。而大部分同学的思维方式还是较为呆板。因而，作为教学必不可少的习题训练，选题时要根据学生的知识水平，做到难易适中，由易到难，循序渐进。更重要的是解题的思路必须脉络清晰，学生通过一个较为简单的分析过程，运用所学的知识就能够把题目解出来，逐步攻坚克难。这不仅是解答一道练习题的问题，更重要的是让学生体会到一种成功的快乐，而这种愉悦的心态，对学习本学科的积极作用，在以后的学习过程中，会逐步彰显。
　　 三、让学生了解相关的物理学史，提高对所学内容的兴趣
　　 有些教师认为在课堂上讲物理学史会喧宾夺主，影响正常教学内容的完成。笔者认为这只看到了问题的一方面。其实，就人类记忆和理解的特点来看，越是孤立的东西，越容易忘却，而孤立的东西只要能和某些有趣味的事情相联系，就容易理解和记忆，这种记忆一旦形成是非常牢固的，极难忘却。在课堂教学中适当增加相关物理学史的教学有助于教学内容的消化吸收。例如，讲波尔原子理论时，如能介绍巴尔沫及普朗克的成就;在讲光的干涉和衍射时，能及时介绍托马斯、杨·菲涅耳、阿拉果等人的贡献及事迹;讲牛顿第二定律的适用范围时，介绍“迈克尔逊一莫雷”试验及爱因斯坦狭义相对论的产生背景;讲“负电子”时介绍狄拉克对反物质的大胆预测;讲电磁感应时介绍法拉第十年的努力;讲光电效应时，介绍普朗克的论文及密利根的反面证明，等等。这些都会使学生很好地理解本学科的内容。物理学史上的趣味性故事，能极大地吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
　　 四、重视演示实验的作用，以直观的现象，集中学生的精神，加强记忆
　　 中学物理课程是中学生学习中最为困难的一门课程，主要原因是中学物理内容抽象，不形象直观，学生不易理解。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”物理演示实验中生动有趣的物理现象，为学生在形成物理概念、认知规律上营造出活生生的情景，通过形象直观的演示，让学生的感受更强烈，印象更深刻。这对提高学生的物理学习兴趣和培养学生各种能力都极其有利，这是用任何语言的表述都难以做到的。
　　 例如，在研究凸透镜的成像规律时，对于不同的物距，所生成物像的大小、虚实的研究，如用理论推导，显得烦琐复杂，学生也记不牢。而通过光具座演示蜡烛的成像现象，就非常直观，一目了然，会极大地吸引学生的注意力，给学生以强烈的感染，促使学生思考，加深记忆。实验过程中，很多同学都认真观察，效果自然而然就会突显。
　　 五、使用多媒体教学，声、光、影配合，把抽象的理论知识形象化
　　 一些复杂的物理规律的揭示及物理知识的运用，用传统的教学方式显得烦琐杂乱、费力耗时，学生理解接受的难度也较大。而使用多媒体，先把图、文、声、光、影等各种信息有机地组织起来，既清晰又规范，其中，多种媒体（视频、音频、图文等）信息的出现，对学生具有很强的吸引力。
　　 在中职物理教学中，学生最感困难的就是物理量的动态变化过程，许多物理量因外界条件的变化而变化。这些量如何变化，它们相互依存的关系怎样？对于较为缺乏想象力的学生来说，容易形成思维障碍（想象不出，也就无法理解物理过程），甚至影响学好物理的信心。
　　 例如，在分析简谐振动的模型——弹簧振子的运动过程时，振子所受的力、运动的速度、加速度等，这些物理量的大小、方向都随时间的变化而变化，如果用静态的挂图配合教师的讲解，学生还是较难理解。如果用实物演示，振子的运动速度又太快了。此时，可利用多媒体，把这一过程制作成课件，人为控制振子的运动速度，变快速为慢速，同时，用不同色彩的有向线段表示这三个物理量，线段的长短、方向的变化便可一目了然，给学生以清晰的观感。
　　 六、通过介绍物理界高新技术的成就，引发学生对学习物理的兴趣
　　 教学中，教师还要不失时机地介绍世界科技新动态和周围一些物理知识，使学生认识到物理与我们的日常生活很贴近，从而增进学习物理的兴趣和积极性。例如，讲到原子核部分时出现“正电子”，可随即介绍“反物质”、“暗物质”，进而介绍人类在探索宇宙中反物质的努力。讲这些内容的时候，学生会聚精会神地听，那种专注程度是很少见的。原来对物理不太感兴趣的学生，也可能从此迷上物理。
　　 以上是笔者对提高学生学习物理兴趣的粗浅看法，在课堂上，只要教师能够时刻记得“兴趣就是最好的老师”，根据不同的授课内容，适当采用不同的方法，才能够提高课堂活力，更大程度地吸引学生认真听讲、积极思考，教学的效果才能不断改善。
　　 【参考文献】
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　　 [4]瞿燕.关于提高中职物理教学效果的探讨[J].课程教育研究，2016（02）
　　（江苏省陶都中等专业学校，江苏 无锡 214200）
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