浅谈如何在幼儿园中进行有效的绘本教学

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　　摘 要：绘本，常常通过浅显的趣味故事来表达其中蕴含的哲理、情感、思想等。幼儿园绘本教学能够推动幼儿的身心健康的发展。针对如何在幼儿园中进行有效的绘本教学，笔者认为应该从绘本选择、教学目标定位、教师提问技巧等方面着手，让选择更加适合，让目标更加明确，让教学效果更加明显，让提问更具有效性与艺术性。这些有利于幼儿发散性思维的培养与激发，也有利于提高幼儿阅读能力和阅读水平。让幼儿学会主动从不同的角度和不同的方位思考问题，从而让幼儿真正有效地学会阅读，养成良好的阅读习惯。
　　关键词：幼儿;绘本教学;教师提问
　　
　　随着国家对全民阅读和学前教育的重视程度的不断加深，幼儿绘本阅读及绘本教学也越来越受到关注。绘本主要以图画为主，并配有少量文字，因此它深受幼儿喜爱。而且，针对幼儿语言领域的发展目标，《3～6岁儿童学习与发展指南》这样提出：“喜欢听故事，看图书。”幼儿绘本教学之于幼儿语言的发展来说是意义非凡的，比如：幼儿阅读兴趣有所提升，想象力发展，观察力和口语表达能力得到一定程度的提高。然而，要更大程度地实现这些重要意义，有效的绘本教学活动是重要的途径之一。何为有效的绘本教学？简言之，就是在有目的的绘本教学活动，教师更充分地挖掘和利用绘本中的资源和利用自身的智慧，让幼儿在绘本学习方面有了更多的收获、进步或是发展。
　　一、 选择适合幼儿年龄特点的绘本进行教学
　　俗话说，适合的才是最好的。对于幼儿来说，选择一本符合幼儿身心发展特点和阅读发展需要，同时在色彩、形象和内容上也贴近儿童的审美情趣的绘本作为教学素材，这样才能吸引幼儿注意力，让幼儿对绘本和阅读产生兴趣，就像苏霍姆林斯基也曾说过的，兴趣才是最好的老师。那么，选择适合幼儿年龄特点的绘本对于教学活动来说也就像是迈开了成功的第一步。所以，教师要选择适合幼儿年龄特点的绘本，这对有效绘本教学来说非常重要。举个例子，如《鼠小弟的小背心》：
　　故事大义是说，鼠妈妈给鼠小弟织了一件红色的小背心，鼠小弟穿着很合适很好看，很多动物看见后也想穿……
　　大鹅、小猴、海狮、狮子、小马、大象依次都对鼠小弟说，小背心很漂亮，能否借给他们穿一穿。而他们穿了之后都发现衣服好看，就是觉得有点紧紧的。大家都试着穿了一遍。最后，小背心坏了，鼠小弟不能穿了，鼠小弟很难过。于是大象就用鼻子勾住小背心给鼠小弟做秋千玩，鼠小弟荡了秋千后就不难过啦！
　　在该绘本中，小背心的颜色设计上色彩鲜明，鼠小弟和其他动物们的形象设计也很可爱，而且整个故事的内容也比较短小、有趣。不同的动物借穿鼠小弟的小背心时的情节也都在重复，并且都采用了重复的语言“小背心很漂亮，可以借我穿穿吗？”，这能够让好模仿的小班年龄段的幼儿在发现、模仿的基础上进而深入阅读，站在小班幼儿的年龄特点和发展水平上考虑，《鼠小弟的小背心》这一绘本作为小班绘本阅读教学素材来说是合适的。
　　二、 在绘本教学中，教师要明确教学目标，教学思路保持清晰
　　活动目标对于教学活动来说就像是人的眼睛部位，是教学活动的重中之重，绘本教学目标清晰化对于有效的绘本教学活动而言也是如此。绘本教学目标的清晰与否直接关乎教学活动的成败。如果教师在自己的心中对所教绘本已经了如指掌甚至胸有成竹，那么她教学思路便会清晰，思路清晰自然在绘本教学时更加得心应手，整个过程势必也会更加流畅。而一个教师的教育智慧集中体现在了她的教学思路之中，同时这也会对幼儿起到潜移默化的教育作用。比如：
　　小班绘本教学活动：《打苍蝇》
　　一、 活动目标
　　1. 理解故事，体验角色坚持打苍蝇的过程，知道苍蝇是害虫。
　　2. 关注画面細节变化，学习根据细节变化进行故事情节的推断。
　　3. 体验故事的趣味性，激发幼儿的阅读兴趣。
　　二、 活动准备
　　自制苍蝇拍、音乐《拍苍蝇》、大书、文字的白纸、曲别针。
　　三、 活动过程
　　（一）导入
　　用奥尔夫音乐《拍苍蝇》导入，针对苍蝇展开讨论。
　　（二）分页阅读
　　1. 图画中有什么？（封面）
　　2. 苍蝇在哪里？小女孩在做什么？（第一页）
　　3. 饼干怎么了？和刚刚有什么不同？小女孩是怎么拍的？（第二页）
　　4. 苍蝇又飞到了哪里？瓜子有什么变化（第三页）
　　（三）活动小结
　　请幼儿给故事起名字，然后再出示读本名字，带领幼儿认识故事名字。
　　（四）活动结束
　　（在《打苍蝇》的音乐背景中）相邻的小朋友两两互相打苍蝇。跟随音乐节拍，幼儿起身打苍蝇。引导拍完苍蝇以后，使用六步洗手法把小手洗干净。
　　四、 活动延伸
　　请幼儿和爸爸妈妈分享这个故事，说说平时会在什么时候也会看见苍蝇。
　　在这节小班绘本教学活动《打苍蝇》中，教师目标定位清晰，并用奥尔夫音乐《拍苍蝇》为导入，让幼儿体验拍苍蝇并在拍苍蝇的过程中对苍蝇的基本特征有一个基本认识和了解。而后引导幼儿针对苍蝇展开讨论，知道苍蝇是害虫，为后续该绘本教学过程中苍蝇出现一些不好的行为及为小女孩打苍蝇做铺垫。整个活动过程有导入——阅读——小结——延伸，过程完整，整个教学思路很流畅。而且，在该小班绘本教学活动中，幼儿积极参与，热情高涨，表达兴趣很浓厚，表达欲望也很强烈，该场活动下来幼儿的语言表达能力和阅读兴趣都获得了一定程度的提升。
　　三、 在绘本教学中教师对幼儿展现出的兴趣应给予适当的回应与有效的引导
　　苏霍姆林斯基曾说，教师要想方设法让幼儿产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不要急于传授知识，不能让幼儿对知识产生冷漠的态度，要带着情感去做脑力劳动才不会疲倦。兴趣才是最好的老师。由此可见兴趣对幼儿学习的重要程度。同理，幼儿只有对绘本产生兴趣，幼儿才乐于继续进行绘本学习，这才是支持幼儿进行绘本阅读源源不绝的支持力与推动力，内部动机的力量才是无穷的。 　　在《打苍蝇》绘本教学活动中，在分页阅读前，当教师展示绘本封面时，出现以下对话：
　　幼（激动地）：“老师，那里有个苍蝇！”
　　师：“你观察得真仔细！这么快就发现了苍蝇。”
　　师：“那你还看到什么呢？”
　　幼：“小女孩。”
　　师：“你怎么知道她就是小女孩？”
　　幼：“她扎了辫子！”
　　幼：“她还穿花裙子！”
　　针对幼儿欣喜说出“老师，那里有个苍蝇”时，教师及时地给予了回应，肯定他的观察能力和观察结果，同时也抛出了新问题“你还看到了什么？”，引导幼儿全面观察绘本中的画面。当幼儿说还看见小女孩时，教师又引导幼儿根据角色特征进行小女孩的性别识别，对幼儿的猜测给予验证。因此，针对如何在幼儿园进行有效的绘本教学，教师在绘本教学中就应给予幼儿适当的回应与有效的引导，并且这些回应和引导都是基于幼儿的兴趣和关注点的，这样才能使绘本教学与幼儿的学习兴趣一致，进而推动幼儿绘本学习活动的深入，最终获得良好的绘本教学效果。
　　四、 在绘本教学中可以有效的提问方式来引导幼儿加深对绘本内容的观察与理解
　　在绘本教学中教师可以用提问的方式来让幼儿学会观察，简单阐述绘本所表达的内容，这有助于加深幼儿对绘本的印象和理解。教师在有效提问和回答中，努力给幼儿创造一个能说、想说和喜欢说乐意说的机会。而且在提问中还能推动幼儿进行进一步思考，去发现藏在绘本里的“宝藏”以及之前没有发现的细节。在提问时，教师还可以用极其夸张的语言表达方式或者夸张的面部表情动作来吸引幼儿的注意力（如：改变自己的声调，或做出夸张的表情动作等）。
　　比如，在《打苍蝇》绘本分页阅读时，教师提出问题：“苍蝇在哪里？做什么？”在这个问题中引导幼儿观察画面细节与思考教师所提问题，在细节观察中验证苍蝇（飞在饼干上）的行为。教师又继续提问，“你猜小女孩这是要干什么？你是怎么知道的？”来引导幼儿进一步通过观察小女孩举起手并拿着拍的动作，猜测小女孩举拍可能是在打苍蝇，同时也是在引导幼儿注意并观察画面细节动作，挖掘画面中的更深层次的寓意，为后面小女孩不小心拍碎饼干的行为做铺垫。同时，也让幼儿在画面细节观察中学会对比观察的方法，进一步加深幼儿对绘本内容的观察与理解。
　　五、 结语
　　综上所述，在幼儿园中教师有效绘本教学，既有利于幼儿有效的学习绘本，又形成一个好的阅读习惯和学习品质。要在幼儿园中进行有效的绘本教学，首先，教学前要适当根据幼儿年龄特点及兴趣对绘本进行筛选;其次，再明确本次绘本教学的目标;再次，在绘本教学中进行有效的提问，让绘本教学的有效性得到提升。这样，幼儿对绘本阅读的兴趣也会得到提高，幼儿良好阅读习惯也会在这过程中渐渐形成。而且，在对画面的仔细观察中幼儿的观察能力和语言表达能力也会不断发展。这对幼儿的整体发展来说，将会呈现一个螺旋上升的状态。
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　　作者簡介：
　　林有萍，广东省广州市，广州市白云区同德街中心幼儿园。
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