如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导
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摘 要：音乐对幼儿的健康成长有着积极的作用，其中音乐节奏活动是音乐教育的重点内容，也是一个难点。有效地开展音乐节奏活动，让幼儿能够准确地把握音乐的节奏是幼儿园教师在教育过程中的一个重要任务。本文探究了如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指導，以期构建出符合中班幼儿身心特点的音乐节奏活动方式，提高教师指导的有效性，促进中班幼儿音乐节奏感的提升。
关键词：幼儿园中班;音乐节奏活动;有效指导
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0179-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.173
一、体验感知——提高音乐理解能力
幼儿大多对音乐有着浓厚的兴趣，特别是对于一些节奏感强的音乐，喜欢反复地听。因此，教师在音乐节奏活动中要有意识地指导学生感受音乐、学习音乐，最后模仿音乐，丰富音乐节奏活动形式，为学生体验感知音乐创设条件，以提高学生对音乐的敏感度，促进其音乐理解能力的提高。
如教师可采用画面与声音结合的方式，用画面带动音乐，以此来吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性，让幼儿通过丰富生动的图片或动画，加强对节奏的感受。教师可在播放音乐的同时配上相关动画视频，视频中的情景展现与歌曲的节奏基本是一致的。幼儿通过这种视听结合的方式，能够更加准确地把握这首歌的节奏，形成强烈的节奏感。在学生初步学会歌曲后，教师可带领幼儿模仿视频中某些人物或动物的动作进行表演。在表演过程中，教师要细心地观察，对于动作与节奏不协调的幼儿给予及时指导，帮助其认真地感受歌曲的节奏，引导幼儿根据节奏来调整自己的动作。在此基础上，教师还可以组织幼儿进行一些自主编创活动，让幼儿根据自己对音乐节奏的理解，自己编创一些肢体动作，不仅能够促进幼儿音乐能力的提升，还有助于其创造性思维的发展。
二、 系统训练——奠定坚实音乐基础
中班时期幼儿不仅喜欢唱歌，还有着较强的表演欲望，此时是培养幼儿音乐表现力的关键时期。在体验感知的基础上，教师应在音乐节奏活动中加入系统化的音乐认知训练，帮助幼儿构建起对音乐知识的认知。
中班幼儿一般已经初步认识了音乐中循环往复的强弱关系，需要更进一步地学习音符知识。但音符较为抽象，幼儿在理解时会有较高的难度。因此，教师应当选用更加形象化、趣味化的教育方式来指导幼儿。教师可以用小动物的声音来代替抽象的音符，用小狗的叫声“汪汪”来表示全音符，用小鸡的叫声“叽叽”来表示二分音符，用小猫的叫声“喵喵”来表示四分音符，用小羊的叫声“咩咩”来表示八分音符。这样一来，幼儿就可以通过模仿小动物的声音和动作来学习和表现不同的节奏，加深对节奏的认识和理解。在幼儿初步掌握了音符之后，教师可选择几段幼儿熟悉的歌曲，指导幼儿进行节奏组合训练。这种方式既能够帮助幼儿加深记忆，学会区分不同的音符，又能锻炼幼儿的反应能力，使其对音符知识掌握得更加牢固。
三、实践锻炼——发掘幼儿音乐潜能
经过以上两个阶段的教育，幼儿能够较好地把握音乐节奏，并且具备了自主感受音乐情绪的能力。这时，教师应当将教育的重点放到幼儿潜能的开发上，进一步提高幼儿的音乐创造力。在音乐教学中，教师引导学生充分运用已经掌握的节奏知识，不断巩固教学效果。比如教师可以让幼儿接触一些乐谱，在音符下面画上对应的小动物标志，帮助幼儿读谱，这样不仅能够使幼儿较为顺利地掌握新学的歌曲，感受到音乐节奏活动的趣味，还能够提高他们的自信心，使其产生更强的学习积极性。同时，由于幼儿之间存在着个体差异，教师可根据幼儿的实际情况，对幼儿的兴趣爱好、能力特点以及天赋等多重因素进行考虑，帮助幼儿选择最适合的学习方式，如舞蹈、合唱、独唱以及各式各样的乐器等。
对于音乐这种艺术来讲，天赋也有一定的因素，每个幼儿的喜好和擅长的方面也不一样，教师要通过不同的乐器，不同的表演方式，不同的演奏形式综合考量幼儿的能力和水平，从而根据他们的兴趣爱好及个性特点，创新一些教学方式，从多方面入手，为幼儿学习音乐打下良好基础。兴趣是最好的老师，只有激发了他们的灵感，培养好他们欣赏音乐、学习音乐的好习惯，才能引导他们进行更专业和更高水平的训练。教师还可以借助生活中可以充当打击乐器的物件来训练幼儿的音律和节奏感，使幼儿初步掌握打击乐器的使用方法，提升幼儿使用打击乐器的能力。这些方式都能够加强幼儿对音乐节奏的掌握，提高幼儿的音乐水平。
四、结语
总而言之，音乐是幼儿园教育中重要的组成部分，而节奏是支撑音乐的骨架，是音乐教育中的核心内容之一。由于幼儿的年龄较小，因此教师要根据中班幼儿的身心特点运用简便有趣的方法循序渐进、一点一滴地对幼儿进行指导，逐步提高幼儿的音乐能力，不断优化和完善幼儿园音乐节奏活动，激发幼儿的音乐学习兴趣。在音乐节奏中促进幼儿眼、口、脑、手、耳、脚、肩各个器官的协调发展，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]王静.幼儿园中班音乐节奏活动设计[J].教育，2016（1）.
[2]杨丹.奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的运用分析[J].时代教育，2015（22）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 张生武（1976.8— ），男，汉族，甘肃凉州人，小学高级，研究方向：小学教学。
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