浅谈如何培养农村小学生的写作能力

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　　作文是语文教学很重要的一部分，作文教学长期以来一直是困扰师生的一个难題。如何指导学生写出文字优美，个性突出，具有创新思想的文章，是语文教师必须探索的问题。笔者认为，语文教师在教学过程中应发挥学生的主体地位，激发学生的创作欲望，将学生由“要我写”转变为“我要写”。
　　一、注重培养学生的观察能力
　　教师要引领学生走进生活，关注世界，关爱他人，有意识地引导他们捕捉生活的美妙瞬间，从平淡的生活中寻找美的存在，用心观察、感悟。观察是作文的基础，小学生写不好作文的一个主要表现就是没有观察能力。作为小学语文教师要让学生写好作文，就要注重培养学生的观察能力，观察是学生写好作文的前提。
　　二、充分调动学生的感官
　　在语文教学中，笔者发现很多学生一提起作文就头疼，写作时无话可写，敷衍了事，作文水平很难得到提高，教师批阅时如同嚼蜡。因此，笔者认为在语文教学中，教师要充分调动学生的多种感官，引导学生多看、多听、多想，让他们充分感受身边的平常事。因为每个学生的感受不同，对事物的描述也就各有千秋，不说作文写得如何，起码学生有话可说了，他们不会再为从何写起而犯愁了。
　　三、拓展学生阅读面
　　对于小学生，尤其是农村小学生而言，写作文是最头疼的事。他们写作文时往往无事可写，无情可抒，不知如何表达。究其原因，笔者认为主要还是他们读书太少，写作素材积累不足。所以，要提高学生的写作能力应拓宽他们的阅读面，激发他们的阅读兴趣，培养他们阅读的主动性。首先，我们要充分发挥好班级图书角的作用，号召学生把自己的优秀读物拿来与大家一起分享，鼓励学生将文章中的好词好句摘抄下来，让阅读成为一种习惯。其次，激发学生课内阅读的兴趣，让他们将所学技巧应用到实际写作中，鼓励他们从写作的角度阅读课文，在尊重原文的基础上展开想象的翅膀。最后，还要让学生广泛阅读课外书籍，开拓他们的视野，增加他们知识的深度和广度。广泛阅读不仅可以帮助学生积累大量的好词好句，还可以促使学生在阅读的过程中，学习和感受作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。
　　四、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是调动学生积极性和主动性的重要因素，学生只要对作文产生了兴趣，就会脚踏实地，刻苦钻研，积极寻找写作素材。这是作文教学顺利开展的第一步，也是实现教学目标的主要因素。笔者认为要想让学生对作文产生兴趣，就要因地制宜、精心设计教学，丰富作文练习形式，让学生愿意动笔，乐于表达。
　　教师在教学中要少一些束缚，多鼓励学生说真话，说心里话。如笔者在讲授防震安全知识时，为学生播放了5.12汶川特大地震的视频后，让他们写观后感，学生写得非常感人。有一位女生这样写道“长久以来，我一直抱怨父母给予我的太少，没有为我创造优越的生活环境，不能为我提供优质的学习条件，当我在视频上看见那么多鲜活的生命在一瞬间被埋在废墟中，孩子没有了父母，父母失去了孩子，他们还没来得及与自己的亲人告别，就已经永远没有机会看到第二天的日升日落时，我突然感觉自己是那么的幸运，我觉得只要每天能和父母相伴就是人生最大的幸福……”从学生的字里行间我感受到了那一颗颗纯真、善良的心，我为他们的成长感到自豪。
　　五、培养学生的自改能力
　　新课标要求学生要养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。笔者在作文教学中，学生每写完一篇习作后，都会让他们在小组内互读，组内成员相互点评，指出对方的闪光点和不足之处，再让他们自己修改，从字、词、句方面认真推敲，并写出这篇习作的主旨、重点和写作特色等。为了改变学生写作文时的不良习惯，我通常会给他们分享一些古今中外大家修改文章的典型故事。如王安石在写《泊船瓜州》时，“春风又绿江南岸”中的“绿”前后尝试用过好多字，都没有这个“绿”字精妙。还有贾岛炼字的故事，让学生明白一篇优秀的习作绝不是一气呵成的，需不断推敲和锤炼，以此引起学生对自改作文的重视。这种互批互改、自批自改的形式有效激发了学生写作的兴趣，让学生通过展示自改作文成果，感受成功的喜悦，增强自信心。
　　总之，笔者在实际教学中，将“注重培养学生的观察能力、充分调动学生的感官、拓展学生阅读面、激发学生的写作兴趣、培养学生的自改能力”充分结合了起来，在提高学生写作能力的同时，有效提升了语文教学的质量。
　　作者单位   甘肃省陇西县首阳第二小学
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