信息化时代高职数学教学的情感教育
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作者:刘金荣
[摘 要] 目前信息化已经成为时代发展的典型特征，为高职院校教学改革提供了技术方面的支持，使高职数学教学积极促进改革。为了从根本提升高职数学教学效率，开展情感教育已经非常有必要。基于此，该文进一步明确情感教育在高职数学教学中的重要性，并提出具体的教育策略。
[关键词] 信息化;高职数学;数学教学;情感教育
[作者简介] 刘金荣（1979—），女，山东巨野人，理学硕士，山东经贸职业学院讲师，主要从事应用数学教学与研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0370-02 [收稿日期] 2019-01-08
一、前言
在信息化时代下，社会对于人才的要求发生了不同程度的转变，越来越多的人开始重视教学效果的提升。但是在对目前高职院校数学教学现状进行分析后发现，其教学始终没有发挥真正的作用和价值，针对这一问题教师必须对教学方法进行有效的创新，以情感教育作为教学开展的重点，进一步强化教学效果。因此，如何科学、合理的开展情感教育，为学生学习提供帮助，已经成为高职数学教师必须思考的问题。
二、情感教育在高职数学教学中的作用分析
教学可以为情感发挥提供稳定的平台，而情感是教学和学习的重要基础。但是目前的高职数学教学对于情感教育相对比较轻视，没有深刻意识到情感教育对于高职数学教学的促进作用，导致学生的知识无法与情感相統一。很多教师在教学过程中只是将教学方法和教学内容作为教学的重点，对于学生发展关注较少，没有对学生的心理和情感进行深入的研究，而只有充分重视学生的情感，对学生进行正确的情感教育，才能使学生对学习产生强大的动力，才能更好地促进高职数学教学的发展[1]。目前高职数学教学只是以学生的学习成为作为评价的主要内容，并没有开展情感教育[2]。很多教师认为分数才是展示学生学习效果的唯一标准，但是这种方式反而对学生的自信心提升产生制约。只是将学生的成绩作为评定学习效果和教学效率的主要方式，无法对学生的成长产生促进作用。此外，随着高职院校学生数量的不断增加，不同学生的知识水平存在较大的差距，高职教育相继暴露出了很多的问题。教育的不完善，不仅会打击学生的信心，同时也会影响学生的人格发展。
从以上多种情况中可以看出，教师不仅需要向学生传授正确的知识，同时还要不断加强德育教育，使学生可以在情感方面引起共鸣，使学生的可以从整体方面得到有效的发展，进一步强化学生对于学习的信心，以更加正确的态度开展学习。
三、信息化时代高职数学教学如何开展情感教育
高等数学是高职阶段必须学习的基础课程，很多学生觉得高等数学学习困难性较强，加上内容较为复杂，上课时间有限，部分学生逐渐对高等数学产生了畏惧心理，不愿意学习该课程。作为数学教师，必须深刻意识到情感教育的重要性，将情感教育与实际教学进行紧密的融合，进一步完善学生的人格，使学生可以对数学学习转变态度，产生更多的学习兴趣，从根本促进教学效率的提升。
1.以数学教材为基础，融入实际案例。将实际案例融入高职数学教学中，可以为情感教学的开展提供稳定的基础。针对目前高职学生学习缺乏主动性的问题，教师需要在数学教学中融入实际案例，进一步提高教学的针对性。例如，在学习数列和函数知识时，由于函数和数列知识理解相对比较困难，学生在学习时很难分清[3]。为此，教师可以通过列举案例的方式帮助学生进行分析。例如，当人们在日常购物时，经营者为了达到宣传的效果，往往会通过不同的优惠政策吸引顾客，此时需要保持冷静，运用函数知识进行科学的分析和准确的计算。结合相关案例进行教学，不仅可以使学生在实践中运用中知识，同时可以使学生体会到学习数学对于生活的作用，同时还可以起到情感教育的目的。
2.优化教学内容，实行激趣教学。学生只有对学习内容产生兴趣，才能踏实学习，更加愿意探索知识。高职数学知识无法以形象化的方式进行展示，学生在学习的过程中需要花费大量的时间进行研究，甚至有时即使进行深入研究，也无法正确掌握，严重阻碍了学生思维的发展。为此，教师在进行高职数学教学时必须与情感教育紧密结合。无论哪一学科都重视实践应用，而数学也同样如此，但是很多的学生虽然已经掌握了大量的知识和技巧，在实际应用过程中出现的问题却没有引起教师的重视，没有对学生开展针对性的教学，导致高职数学教学效率始终没有提升。面对这些问题，教师需要加强对学生的了解，帮助学生进行知识整合，并在教学中注重学生应用能力培养，使学生可以独立进行探索，在探究的过程中磨炼学生的意志，进一步体会到学习带来的快乐。
3.优化师生关系，开展情感教育。教学需要学生与教师进行积极配合，共同完成。对于高职学生来说，其不仅具有远大的梦想，同时对知识非常渴望，想要对知识进行深入的研究和探索。但是由于受到多种因素的影响，很多学生害怕与教师进行直接的交流和探讨。为此，教师可以融入情感教学，增加与学生的交流时间，在课下，可以通过游戏的方式增进与学生的互动，减少学生对于教师的疏离感，使学生可以得到教师专业的指导。除此之外，教师还应该经常鼓励学生参与与数学有关的比赛，使学生在参与的过程中强化自信心，无论学生成功或者失败，教师都应该表扬和鼓舞学生，使学生可以勇敢面对学习中的困难。
4.通过介绍数学史渗透情感教育。如果能在数学教学中适时引入数学史，将会使学生了解数学发展历史的同时，对数学学习产生更多的好奇心，使学生可以进一步增加知识理解能力，对学习产生更多的主动性。例如，在教学微积分知识时，教师可以将微积分的发展历史与微积分知识进行融合，丰富学生的学习内容，进一步拓展知识，使学生深刻体会到学习微积分的重要性。同时，学生还可以更加了解微积分发展的曲折性，微积分之所以可以发展到今天，离不开众多数学家的共同努力，这种伟大的精神力量可以对学生形成激励，使学生学习这种精神，在学习数学的过程中具有更多的勇气，更加勇敢面对数学中的挑战，进而塑造健全的人格。 四、情感教育對数学教师的要求
课堂需要教师与学生进行紧密的互动，而在教学中必然会进行情感教育。如何在教学中合理进行情感教育，发挥情感教育对教学的促进作用，已经成为高职数学教师教学研究的重点问题。在实际教学中，教师需要对教学活动开展具有较高的热情，以正确的态度积极引导学生对数学知识进行深入的研究，并在实践中进一步体验数学的学习乐趣，最终实现教学相长。
随着教学改革的不断深入，对于数学教师也提出了更加严格的要求，不仅要求数学教师在教学过程中向学生传授正确的学习方法，同时还需要加强情感感化，进一步影响学生，使学生可以对数学学习产生更大的兴趣，进而主动学习数学。教师可以对学生发展产生多方面的影响，不仅可以为学生传授科学的知识，同时其语言和行为也会影响学生的成长。所以，在实际教学中，教师需要以学生为基础，加强引导，使学生可以掌握大量的知识，收获积极的情感。此外，教师需要对学生的实际学习情况进行深入的研究，通过沟通和交流总结教学中存在的问题，并采取切实有效的措施进行解决。例如，如果有些学生在教学过程中不能严格遵守课堂纪律，对他人学生产生影响，教师不要直接指责，而是在课下仔细询问学生不遵守课堂纪律的真正原因，如果只是因为无法理解教师讲解的内容，教师需要保持耐心，宽容学生，尽量顾及所有学生的学习进度，增加与学生的互动和交流。作为数学教师来说，必须不断加强自身学习力度，以专业的知识作为支撑，对学生进行规范性的情感教育，才能有效促进学生的学习效果提升。
五、结论
随着教育事业的不断发展，高职数学教学已经受到了人们的广泛关注，但是从目前的教学现状来看，学生的学习效果始终没有得到显著的提升。针对这一问题，必须引起教师的重视，对教学方法进行有效的创新，加强情感教学。通过应用情感教育不仅可以使学生的数学成绩得到进一步的提高，同时也可以对学生人格健全产生积极的促进作用。因此，在今后的高职数学教学中，必须不断强化情感教育，使情感教育可以发挥真正的作用和价值，不断延伸教育的范围。
参考文献
[1]王惠霞，朱艳芬，王宇楠.情感教育在初中英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（43）：113.
[2]刘璐，吴玉文.五年制高职化学教学中关于情感教育的运用研究[J].化学工程与装备，2019，（06）：335-336.
[3]杨伍梅.信息化时代高职数学教学更应重视情感教育[J].教育现代化，2018，5（45）：354-356.
Abstract：At present，information technology has become a typical feature of the development of The Times，which provides technical support for the teaching reform of higher vocational colleges，making higher vocational mathematics teaching actively promote the reform.In order to improve the teaching efficiency of higher vocational mathematics，it is necessary to carry out emotional education.Based on this，this paper further clarifies the importance of affective education in higher vocational mathematics teaching，and puts forward specific educational strategies.
Key words：informatization;Higher vocational mathematics;Mathematics teaching;The emotional education
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