浅谈如何巧用思维导图开展初中物理教学

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　　摘 要：初中物理教学是一门考验思维能力的学科，而初中生的思维还不够活跃，因此，教师在教学中要考虑教学方法的科学合理性，帮助学生完成知识的理解与记忆。思维导图在初中物理教学中的开展，可以帮助学生理解知识要点，增强记忆效果，通过图表联系教材内容，使教学效果事半功倍。
　　关键词：思维导图;初中物理;教学方法
　　
　　在初中物理课堂上应用思维导图进行教学，能够帮学生快速建立起来一个思维网络。在思维导图设计上，要遵从主体性原则、指导性原则、探究性原则和创新性原则，在初中物理教学中利用思维导图打造一个知识体系，让学生清晰的看懂物理知识间的联系，燃起学习兴趣，进而对物理知识达到一个巩固的效果，提升学习效率。
　　一、 初中物理实践教学存在的问题
　　（一）学生思维能力缺乏锻炼
　　目前，在物理课堂教学中教师大多进行理论教学，使得许多学生通过死记硬背的方法学习物理知识，这不仅不利于提高学生对物理的掌握，而且降低了学生学习物理的积极性。物理学是一门更注重实践的学科，没有相应的实践，学生的能力就不能有效提高。实际的物理教学中，很少进行实验室实践训练，学生能够动手实操的机会少得可怜，这对提高思维和实践能力形成了阻碍。如此一来，物理变成了一味地理论知识灌输，学生对此逐渐没了兴趣，物理教学质量和效果自然也会大打折扣。
　　（二）现有资源未能充分利用
　　在教育教学改革不断发展的背景下，许多学校购买了物理实验设备，部分学校设立了专门的物理实验室。但在实际教学中，依然有许多物理教师觉得没必要进行物理实验，应该将有限的时间放在重难点教材知识背诵上，由于对物理实验重要性和必要性的理解不够透彻，导致这些实验仪器设备形同虚设，教学资源浪费严重，实践教学过少造成学生实践能力不能得到有效提高。其次，对多媒体设备的使用也较少，没有充分利用这些教学资源，是造成现在物理教学效率低下的原因之一。
　　（三）忽略物理实践教学主题
　　初中物理具有很强的实践性，实践是检验真理的唯一标准，学生只有真正参与到实践中去才能领悟物理中的真理。因此，在教学中应突出其实践性特点，让学生实打实的学习物理、理解物理。但放眼当下，物理教学与其实践主题完全不同，学生成为一只只被教师“灌输”的小鸭子，被动地接受着教师想让他们所记的内容，缺乏主动探索物理知识的条件，这造成了学生思维逐渐固化，实践能力低下，物理综合水平无法提高。
　　二、 思维导图应用于物理的必要性
　　物理是初中学生学习的难点，其知识点分散且要点居多，学生对此难以快速掌握，学习效率不高。为了提高物理的学习效率，能否了解基本概念和定理显得十分重要，因此，教师需要结合实际来选择教学方法，思维导图正巧可以解决教学中的这一系列难题，方便学生快速理解物理知识点，在脑海中形成思维网络。
　　例如：了解“浮力”的概念，借助思维导图可以帮助学生了解影响浮力大小的相关因素。由于思维导图可以实现不同知识点的有机组合，因此可以利用思维导图实现物理教材中不同知识点的相互关系，形成一个框架，使知识内容直观。借助于思维导图，学生可以把握知识点，形成一个系统，把握不同知识点的内在联系，有助于提高对知识内容的理解。思维导图通过圖表显示相关知识点。它是直观的，可以消除语言本身不能反映它们之间关系的局限性。较系统地总结知识，有较好的表达效果，有利于学生对疑难问题的深入理解。初中是学生物理学习的起始阶段，许多概念需要深入理解，借助于思维导图可以有效地梳理相关知识点，便于学生全面总结和理解知识点，记忆更加持久。例如：根据“光现象”所包含的知识点，学生可以通过思维导图对不同的知识点进行分类，知识的内在联系更加清晰，学生对知识点的理解更加合乎逻辑。
　　三、 物理应如何发挥思维导图作用
　　（一）有利于梳理物理的知识点
　　初中物理是一门拥有属性多、知识点杂、分散特点的学科，但知识点是密切相关的，所以学生理解和掌握它有一定的难度。想要达到良好的教学效果，教师必须要帮助学生去更加透彻的了解知识点。思维导图可以对知识点进行分析梳理。由于思维导图显示了不同知识点的相关性，它可以从一个知识点引出相关知识点。思维导图可以将不同知识点之间的联系清晰展现，学生通过思维导图进行学习，对关键知识或难点知识可以有一个更深入的理解。在传统的教学中，学生通过阅读课文内容来理解物理知识，这种方法是有效的，但也存在一些不足，而思维导图可以将无趣、长篇的知识转换为有趣生动的图表，让知识点变得更容易理解。
　　（二）有利于分析学生掌握情况
　　学生借助思维导图进行学习，有利于提高物理学习的效果。通过绘制思维导图，实现对学生物理知识点的分析和总结。通过学生绘制的思维导图，教师可以清晰了解到学生对哪方面的知识存在不足。在绘制的过程中，学生也在不断总结脑海中已学到的物理知识，所绘制的思维导图是否精彩，直接反映出其学习情况，方便教师根据其绘制的内容进行针对性分析，学生对哪些知识不够掌握一眼便知，这样的教学更客观且有效。此外，学生可以评估彼此的思维导图，从中找出差异，以改善教学方式。
　　（三）有利于学生总结知识要点
　　跟随思维导图进行复习，可以快速地过一遍不同单元中重要的知识点，比起翻看厚厚的课本、长篇大论带来的枯燥更高效，有针对性。在思维导图的帮助下，学生还实现了发现和填补空白的空能。此外，学生可以顺着思维导图对关键知识点进行巩固复习，脑海中对知识点的联系更清晰了，有助于提高复习效率。
　　四、 物理教学应用思维导图的策略
　　（一）运用思维导图科学预习
　　预习是有助于提高学习效率的好习惯，也是学生获得知识的基本前提。良好的课前准备能有效地与课堂衔接起来，也能够提前了解自身不足并提出问题。这一环节对学生自主学习能力的培养具有一定的必要性和重要性。只要学生掌握了良好的预读方法，就能有效地开展学习活动，解决学习过程中存在的困难，科学合理地将新知识与旧知识结合起来，主动学习，形成良好的循环。在初中物理实践教学中，教师通过思维导图对学生进行指导，让学生预习学习内容，能有效地提高学习效率，激发学生学习物理知识的积极性，引导学生进行学习活动。例如：在学习“力”这一节中，可以要求学生根据学习的基本目标，用思维导图预习课文，并把对象放在思维导图的主线上，两层线分别写出平衡力和非平衡力，然后进行后面的大小、方向、运动状态等详细分析，逐步介绍弹力、重力和摩擦力的教学内容。由此可见，思维导图在初中物理实践教学中的应用是循序渐进、思维更加清晰的，对于增强学生自身的学习能力具有重要意义。 　　（二）运用思维导图实践操作
　　在初中物理教学中，教师可以利用思维导图帮助学生直接、具体地理解物理实际操作知识，帮助学生更系统、全面地理解实际操作流程和技能，从而使学生进行正确的实践操作。同时，教师要体现学生的主体地位，尊重学生的个体差异，发挥学生的主导作用，根据学生的实际情况提供有针对性的指导，激发学生实践学习的积极性和主动性，使学生能够自觉、主动地实践。例如：在教授“噪声的危害和控制”的内容时，教师可以发挥主导作用，加强对学生的指导，让他们从现实生活中感知乐音与噪声的差异，并自觉地思考噪声的危害，以及如何控制噪声的危害，进而，引导学生运用思维导图知识的概念，掌握“声现象”这一内容。例如：在“凸透镜成像规律”的教学中，教师可以引导学生先假设成像规律，然后制定实验方案，并根据方案进行实际操作，在实际操作过程中，找到放大、缩小的实像，然后观察虚线。在这个过程中，教师可以让学生借助思维导图总结凸透镜成像规律，从而加强学生对这一部分的理解和记忆。
　　（三）运用思维导图梳理知识
　　思维导图是引导人们进行联想和分析的思维工具。在梳理课程知识方面，不仅能引导学生全面复习所学知识，而且能更好地区分知识之间的内在关系或从属关系，从而促进学生对课程内容的理解和对整体的掌握，形成良好的知识系统性、技能化、思维深刻性等结构性认识。结构化认知的基本特征是稳定性，而稳定性不能因为新内容的增加而有质的改变，只能丰富和完善原有的认知结构。结构化认知不仅有利于学生的记忆，而且有利于学生在应用知识时快速提取和检索相关信息。
　　思维导图指导下的教学活动的类型和效果主要体现在两个方面。一是对章节内容进行梳理，促进学生对单元知识结构的了解。如运动学单元，其中课题及其内涵分别为：《运动的描述》——如何选择参照物来描述运动，突出运动的相对性;《长度与时间的测量》——如何测量长度與时间，为定量描述运动快慢做准备;《运动的快慢》——如何描述运动的快慢，引入速度概念;《测量平均速度》——如何研究与描述运动快慢的变化——提出平均速度概念。如果学生能做到这样的梳理，那么学生对运动学单元的知识结构与脉络关系就有着清晰的贯通理解。二是梳理模块的内容，促进学生对课程内容的理解。例如，以“力”为主题的力学模块，在思维导图的帮助下，很自然地与力的概念、力的类型（包括浮力）、力的影响（变形、运动状态的改变、所做的功）联系起来，对于“运动状态的改变”这样的课题，学生们会想到牛顿第一定律，想到倾斜平面实验和摩擦力等内容。牛顿的第一定律会想到惯性，惯性会想到质量，从质量到密度，从密度到计算和测量，从测量到天平，从天平到杠杆……联系越多，结构认知的内容就越丰富，理解也就越深刻。正是越来越详细的知识内容的延伸和交叉联想，使学生对课程内容的理解更加透彻，这就是结构化认知的形成过程。
　　五、 结语
　　总之，思维导图在初中物理教学中的有效应用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维和发散思维能力。因此，教师应改变传统的教学观念，突出学生的主体地位，自觉锻炼学生的实际操作能力，同时通过思维导图的制作，为学生构建知识结构、概念逻辑性、抽象问题的可视化、发散性思维等能力建设。注重师生之间的交流与沟通，营造良好的课堂氛围。
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