浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在当今讲究素质教育的社会中，大学英语的传统应试教学模式已不能满足社会的需要，随之应运而生的英语第二课堂活动越来越受大家的欢迎。本文探讨如何使传统课堂与第二课堂有机结合，产生一种新的大学英语教学模式，从而提高学生的英语实际运用能力。
　　关键词：第二课堂 大学英语 組织形式
　　引言
　　一支粉笔，一本书所培养出的应试型学生已无法适应新时代需求。新时代要求学生有更高的听力水平及会话能力。这种高标准仅仅靠每周四节的大学英语课是无法满足的。在传统课堂之外，我们需要给学生提供更多的语言环境，提高其英语的听说能力。因此，大学英语第二课堂这种不受时间、空间限制的形式越来越受欢迎。
　　第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”（王道俊，王汉澜，1992）。语言学习分为输入和输出两部分，前者是基础，后者是目的，二者相辅相成，缺一不可。受课堂学时的限制，传统课堂中只能解决基础知识的输入问题，而知识运用的输出部分只能放到课外去完成。因此，第二课堂活动在大学英语教学中闲得格外重要。
　　二、第二课堂活动对大学英语课堂教学的作用
　　第二课堂活动在时间与空间上的自由度和灵活性弥补了英语传统课堂的不足。丰富多彩的活动能充分发挥学生的主观能动性，消除课堂教学活动的枯燥性和被动性[1]。
　　1.有利于因材施教
　　传统课堂的教学模式很难考虑到不同学生间的差异，从而导致差生在课上无法跟上老师的进度，两极分化现象严重。而在第二课堂活动中，学生可以根据自己的喜欢来选择各种活动，无论是优等生还是差生都能积极地参与其中。换句话说，摆脱传统的课堂教学，第二课堂活动能真正做到“因材施教”。加之第二课堂活动是学生自愿参加的，他们没有压力，更能轻松愉快地学习[2]。
　　2.有利于培养学生的创新意识和合作精神
　　传统的英语课堂教学中，教师向学生传授更多的是单词的用法、句子的结构分析等知识。由于受到时间的限制，学生的英语听说能力很难在传统的课堂中得到提高。第二课堂活动能够弥补传统课堂教学的局限性。教师可以针对各类学生的特点来安排多姿多彩的活动，包括英语角、英语辩论赛，话剧表演等，使学生有机会锻炼其英语口语。由于所有的活动都由学生自己策划并参与，教师只是起到一个引导作用，学生的学习主动性和创新意识能够得到提高。同时，在参加第二课堂活动的过程中，学生要用英语完成各项任务，他们不仅视野得到了拓展，自信心与合作意识也增强了。
　　三、第二课堂的组织形式
　　英语教学已越来越重视对学生听说能力的培养，除了传统的英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角等活动外，笔者在教学实践中总结出了以下几种英语第二课堂活动的组织形式：
　　1.情景剧表演。情景剧表演是指学生根据英文剧本，在课后进行编排并在课上进行表演。在学习《全新版大学英语2》unit 3 Father Knows better这篇课文时，由于该篇文章为英语话剧形式，本人在讲解完重点单词和句型后，便会让学生编排该话剧，在锻炼他们口语能力的同时，还能加深他们对戏剧结构的认识及课文内容的理解。
　　2.英语辩论赛。本人在讲授《全新版大学英语2》unit 1Learning，Chinese style这篇课文时，在分析完文章主旨后，本人抛给学生一个问题“Which is more important， developing creativity or developing skills？”根据学生的水平把他们分成正反两组。课后同学们查找各种支持其论点的资料，课上进行观点的辩论。为了完成此项任务，各小组的同学可以根据自己的所长各显神通，同学们的参与度特别高。
　　3.英文短片共享。本人在讲授《全新版大学英语2》unit 5 True Height这篇课文时，在分析完文章主旨后，安排学生课后以小组为单位上网查找与该篇文章主题相关的视频资料，并带到课堂上来与同学分享。由于互联网上的信息巨大，学生又是熟练掌握互联网的一代人，布置此项任务能训练学生利用互联网提高其自主学习的能力。如有些学生找到了最新上映的励志影片《奇迹男孩》，有些学生找到了一些残奥会上残疾运动员历经千辛万苦取得胜利的视频片段，这样不仅能培养学生的自主学习能力，对课文主旨也有了更深的理解。
　　4.学唱英文歌曲。本人在讲授《全新版大学英语2》unit 5 True Height这篇课文时，由于其主题为overcoming obstacles，课后本人要求学生去互联网上搜一首与主题相关的歌曲《I believe I can fly》，在听完这首歌曲后，请他们写下这首歌所反映的相关精神，如passion，determination，optimistic life attitude等。接着，本人还要求学生能按这首歌所传递的精神进行歌曲的学唱，并在课堂上来进行歌曲的演唱。此项任务大大提高了那些英语成绩不大理想，但特别擅长唱歌的同学的学习热情。
　　此外，英文海报制作比赛、英语朗诵比赛等也是不错的第二课堂活动。老师可以把整个班的同学拉到一个微信群里，定期向大家布置一些任务，大家可以把完成的书法、海报及朗诵的音频发到群里，老师能随时随地看到学生们完成任务的情况并对它们进行评比，从而极大地调动学生的积极性[3]。
　　结语
　　基于以上分析，我们不难发现，大学英语中的第二课堂活动能够充分发挥学生的主观能动性，老师的角色也发生了巨大的变化。实践证明，在大学英语教学中，第二课堂中的活动能巩固和加深学生在传统课堂中所学的语言知识，并能提高其语言交际能力，弥补了有限的课堂教学时间，大大提高了英语教师的教学效率。
　　参考文献
　　[1]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].复旦大学出版社，2006（3）.
　　[2]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海外语教育出版社，2001（12）.
　　[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化—谈《教学要求》的基本理念[J].外语教学与研究，2004（5）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110492.htm