浅谈幼儿科学探究能力在日常生活中的培养

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　　摘要：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。幼儿的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现。幼儿正是运用不同的探究方法，在经历发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。本文对如何在日常生活中来培养幼儿的探究能力，从三方面加以简要阐述。
　　关键词：自主探究 提问 操作
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0221-01
　　1激发兴趣，抓住日常生活中的教育契机
　　《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。教师应提供一个自由、宽松、愉悦的环境，让幼儿释放天性、大胆游戏、生活，才能有更生动的故事发生。同时，教师应抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育能，鼓励并帮助其进行探究。
　　案例：在一次“小碎件”游戏时，萱萱坐在地上一边玩着树枝一边说着“着火”。瞧，她把很多的树枝放在地上，围成一堆。找了一根粗粗的树枝后双手握住树枝，然后将粗粗的树枝放在树枝堆中间，开始搓树枝，嘴巴里轻轻地说：“着火。”过了一会，萱萱又找了一根细细的树枝横着去摩擦那根粗粗的树枝，还是不停地说着：“着火了。”游戏讲评时，我问萱萱：“你怎么知道这样做可以点着火的呢？”萱萱说：“是电视里的小猪说的。？从这个游戏情况来看，我们能够发现孩子对于钻木取火有一定前期经验，但其实并不知道到底怎么样才能点着火。于是，我就想和孩子们来一场关于“火”的讨论。
　　活动：找一找
　　于是我们先从认识火开始，请孩子们在家里找一找能够产生火的东西。晚上群里的爸爸妈妈们都纷纷地分享了宝宝们找到的家里能点着火的东西。原来，我们家里的煤气灶、火柴、打火机、蜡烛、酒精灯甚至是放大镜都是能点着火的。孩子们在家寻找的过程就是他们自主学习、探究的过程，通过看一看、摸一摸、试一试来切身地感受到了什么东西是能点着火的，同时通过同伴间的分享获得了新经验。
　　2提问分享，培养幼儿的好奇心和探究欲
　　科学探究活动中，教师应重视激发幼儿发现问题并大胆提出问题，关注幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。鼓励幼儿进行猜想与假设能够充分调动幼儿的已有经验，大胆猜测和想象，同时利用操作来解决问题。
　　案例：继上一次的“找一找”活动后，轩轩又问“火有什么用？”我们没有直接讨论，而是请孩子们回到家，和爸爸妈妈一起找一找答案。第二天的谈话活动中，我先请孩子们进行了一次讨论活动，告诉同伴昨天在家和爸爸妈妈一起了解的答案。原来火可以照明、取暖、烧烤、拔火罐、让热气球飞起来，甚至可以表演，有篝火表演和火把表演等。于是，我们就选择了“让热气球飞起来”这个话题，和孩子们进一步地了解了“火的作用”。通过图片和视频，我们知道了：原来，当火箭和热气球点着火后就能产生动力，推动我们的火箭和热气球飞上天。活動后，我及时地将我们的活动在QQ群中和家长分享，很多家长都反馈和孩子们一起查询答案的情形。有的孩子是在自己家里的图书中找到了答案，有的孩子是通过网络了解的，还有的则是通过动画和视频。问题来源于孩子们的日常游戏中，老师和家长只要支持孩子们的这一需求，孩子们就能通过自己的操作来获得新的经验。
　　3自主探究，在偶发事件中获得真实的经验
　　偶发事件是指活动中教师没有预先设计而在活动中出现的事件。其具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点。利用偶发事件能够更好地在科学活动中激发孩子们的探究意识，更好地为幼儿的学习发展服务。
　　3.1《找洞洞》活动
　　轩轩在用放大镜观察洞洞里的秘密时，不小心将放大镜掉进了洞洞里。于是，我马上就用手往里够，希望能取出放大镜。灵机一想，为什么我们不来一起讨论讨论怎样取出洞洞里的放大镜呢？于是，我们马上进行讨论“放大镜掉在了洞洞里面？我们怎么样才能拿出来呢？”孩子们说可以拿手、拿绳子、请大吊车、拿爪子、大剪刀还有树枝。为了让孩子们有机会进行进一步地探索，我们就和孩子们一起收集了工具。
　　3.2尝试用自己找到的工具取出放大镜
　　孩子们试着用这些工具去捡洞洞里的放大镜。只见墨墨拿着手中的绳子，紧紧地贴在地面上，将绳子放进了洞洞里，小手还在不停地抖动着，这样反复试了好几次，依旧没有成功。一边的小昱早己按捺不住了，连忙拿着手中的剪刀伸向洞洞里，小昱试了下后，马上拿出剪刀，失望地回头了。接下来的玩具汽车、树枝都一样没有成功。
　　3.3交流分享失败的原因
　　“宝贝们，为什么你们的工具都没有成功取出放大镜呢？”“大剪刀太小了，够不到放大镜。”“那个绳子老是动，好像太软了！“树枝上面没有钩子，有钩子的话可能会成功的。”孩子们纷纷地在猜测着自己失败的原因。
　　3.4再次实验
　　这一次，我取出了我的秘密武器：火钳。孩子们看到这个工具后，纷纷表示，这一次一定能成功了。我们又尝试了一次，当我用火钳夹的时候，孩子们都围在了我的旁边，将阳光都挡住了，放大镜还是没有成功地拿出来。“火钳够长，还能夹东西，为什么我们没有将放大镜拿出来呢？”通过和孩子们的讨论后，我们决定用手电筒来帮助我们取放大镜。这一次在孩子们的帮助下，我们成功地取出了放大镜。
　　这整个的活动，我们都始终以幼儿为本，鼓励他们按照自己的猜想去选择工具并进一步尝试。在孩子们选择材料之后的实际操作阶段是幼儿投入兴趣和专注力的时期。这个过程的关键是操作的动作所引发的结果能引起幼儿持续的探究兴趣，给予幼儿发现的喜悦和满足感。虽然在第一次的操作中，我们失败了，但是我们能够一起总结失败的原因，再次实验，相信在这样的一个实际操作、感知的过程中，孩子们的探究能力一定有进一步的提高。
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