小学语文阅读教学文本细读的策略研究
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【摘要】在小学语文教学过程中，小学生的语言能力和阅读能力开始得到了特别的重视，尤其是在阅读教学过程中，教师的阅读教学方法会直接影响学生对于语文的学习兴趣以及语文阅读能力的提升。因此，本文主要探讨和分析小学语文阅读教学文本细读的策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0115-01
【本文著录格式】李栋林.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课外语文，2020，19（04）：115，117.
一、提高小学语文阅读教学文本细读的积极作用
首先，在传统的语文教学过程中，学生主要是通过教师的讲授以及阅读来提高自己的阅读能力，这不仅限制了学生对于学习过程的认知程度，同时也容易在教学中出现问题，对学生语言能力的提升以及阅读习惯的养成产生了不良的影响。而引导小学生进行语文文本阅读，可以使学生在掌握文章大概意思的同时，對中心思想有深刻的了解。尤其在教师指导学生进行细读的过程中，可以根据语言的提示以及对重点内容的把握，使得学生更好地理解语文文本的中心思想。
其次，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学要让学生在获得知识的同时学会获取知识的方法，从而启迪思维、形成能力，实现深度阅读。这一观念已被语文教育界所认可。对文本进行细读可以使得学生掌握词汇以及提高写作的水平，学生在掌握语文中心思想的情况下，通过教师的引导以及学生对于文本的细读，可以促进小学生对每一句话进行理解和把握，使得学生对语气进行更好的借鉴和模仿，并运用到生活中，加深学生对语文文本的理解同时能够间接影响学生对写作学习兴趣的提升。因此，教师应首先深入细致地对文本进行深入挖掘，再进行教授。教学过程中一定要注重指导孩子读出韵味，悟出方法，学习语言表达规律，获得言语经验，积累语言材料。再通过言语活动，将其内化成学生的言语能力，让其用恰当的方式言说自我。
最后，阅读是一种心智的活动，呈现方式和教学中不要刻意强调阅读策略，防止过度操练。方法习得和能力训练要在具体的语言实践活动中逐步渗透，避免把阅读策略的知识单独拎出来灌输给学生。先知道规则，再按照规则做，逐渐形成能力、养成习惯，阅读的技巧才会越来越好，才能读得深、想得透，才能慢慢变成一个优秀的阅读者。在小学语文阅读的过程中，教师要发现语文中的美感艺术，通过小学语文过程中美学的教育，使得学生在细读的过程中体会到文字的美，促进学生能够针对语文课本加深理解，对美进行创造，从而升华对于课本知识的理解。因此，教师在小学语文教学的过程中，要积极发挥学生的细读能力，通过早晨阅读和自习的形式，促进学生发现美的感受。“语文”就是把“我”看到的、想到的东西美美地说出来。
二、提高小学语文阅读教学文本细读的策略分析
第一，针对某个特定的语句要进行分析和理解，优秀的文章在中心思想以及美的语言上具有自己的特点，因此教师要教会学生在整体把握文章意思的过程中，通过一次次的分析以及细读，对语句以及字词进行解释和扩展，从而激发学生对于知识以及特定语段的细细品读，这种阅读方式不仅可以扩展语文知识，同时也可以提高小学生对于词汇的理解和把握，帮助学生能够从整体上理解文章的主要意思，更深入地了解文中人物的特点以及风景的深刻性。比如所有的鼓都敲起来，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴叮叮咚咚的，在把地球敲、（声音时而舒缓，时而急促，好像整个地球都被春雨的鼓点唤醒） 学生在文本细读中品味这组拟声词语，通过同类词语的提取、对比，加深学生对于原文词句的理解和记忆，提高学生对于语言文字的理解能力，领略独特的语言魅力。正如朱光潜所说：“文字上的推敲，骨子里是敏锐洞察力、深入解读力以及灵活引领力的全面提高。”
第二，利用多余可利用的课余时间进行课外阅读。小学生在小学阶段是接受知识和学习知识的过程，对于所存在的事物产生了一定的好奇心，教师要想学生养成良好的阅读习惯，就得要求教师不仅要结合课本的知识点，还要利用课余时间开展课外阅读，从而能够提高学生的阅读量以及提升写作能力。因此，在实际教学过程中，教师要积极引导学生开展阅读，通过课堂和课下阅读的方式提高小学生学习语文的兴趣。作为语文老师，一定要有耐心，当然更要有能力，用一双敏锐的眼睛发现文章字、词、句、段、标点、修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，从而主动、富有创意地建构文本意义，进而建构学生的心灵空间。
第三，积极引导学生进行语言词汇的理解，在小学语文阅读过程中，排比句、拟人句以及比喻句的语言风格可以促进小学生对于语文的学习程度，尤其是在各种语言风格的影响下，在进行文本细读的过程中，体会语言所带来的生动之处，能够让学生对语文有一个真正的了解，能够提高学生阅读的效率，全面把握语文的阅读成绩和效果。而这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，也对小学生写作能力有提升，从而提升小学生对语文课堂的参与积极性和主动性，在对新知识的探求过程中，实现对学生学习能力的提升。
第四，为了更好地促进小学语文在细读过程中的提升，需要教师创造良好的阅读环境，同时也让学生有书可读、有时间读，学生在学习和交流的过程中不仅要通过拓展课外知识来提高自己的认知能力，同时要根据知识的积累程度提升对其他知识的学习能力，从而在细读过程中感受到语文带来的美的感受以及对人生的体会，这就需要对文章的文本细读采用多种方式，创造良好的审美情绪。小学生对自己的审美观念还处于初步认识的状态，审美能力和艺术修养还需要通过教师的积极引导和渗透，使得小学生的细读能够更加形象，从而能够养成健康的语言能力，为日后陶冶高尚的情操做有效的基础准备。
三、结语
语文阅读文本的细读方式对于小学语文教学过程中学习成绩的提升具有积极的促进作用，尤其是在教学过程中，教师要把握好小学语文的学习特点，重视和学生之间的沟通和交流，通过良好的阅读方式以及文本阅读形式，加强与教学之间的衔接，从而提高小学生语文阅读的有效性。低年级的阅读教学主要是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思;在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读;积累自己喜欢的成语和格言警句。高年级的阅读教学主要是激发阅读兴趣，关注阅读内容，指导阅读方法，注重阅读的实效，培养良好的阅读习惯。在教学的过程中提要求很重要，针对学生在学习中各自的不足提要求效果会更好。因此，重视小学语文阅读文本的细读策略尤为重要。
参考文献
[1]龚晓玲.小学语文阅读教学中的“文本细读”[J].科学咨询（教育科研），2017（6）.
[2]杨志萍.小学语文阅读教学要注重文本细读[J].成才之路，2013（29）.
[3]席慧娟.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].课程教育研究，2019（2）.
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