小学语文阅读教学文本细读的策略

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　　 摘 要：随着新课改教学理念的落实，在小学语文教学中，教师更加重视对学生文本细读的能力进行培养。文本细读教学时，应该引导学生注意把握文章主体结构，明确文章中心思想，引导学生拓展课外学习，扩宽学生阅读视野，从而激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生语文素养。
　　 关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
　　 从现阶段小学语文教学的实际情况来看，虽然很多教师已经意识到阅读教学中文本细读的重要性，但是在實际教学中很难保证课堂教学的整体质量以及效果。基于此，本文尝试对小学语文阅读教学文本细读的策略进行研究。
　　 一、把握文章主体结构，明确文章中心思想
　　 优秀的文学作品中，文章的主旨往往是与文章的各个段落之间存在关联的，文本细读主要是对文章各个段落所阐述的思想进行提炼总结。在对文章进行细品的过程中，学生可以加深对文章的理解。但是，文本细读并不是指单纯地对文章进行一字一句的阅读，而是要体会文章的局部与文章整体之间的关系，并要对文章的主体结构进行准确把握，这样一来才能对文本的综合信息有更加全面具体的了解。同时，教师还应该引导学生以作者的姿态以及情感观念去理解文章中所表述的意境以及所阐述的思想。这样一来才能够保证学生对文章的结构、语言风格以及文章创作的背景等有较为全面的了解。
　　 例如，教师在讲解《小壁虎找尾巴》一课时，可以首先引导学生从题目入手对文章进行分析，通过分析，可以看出“小壁虎”是主语，“找”是动词，“尾巴”是名词，这种语句结构的搭配是我们生活学习中最常见的语句搭配之一。首先，教师让学生大声朗读一遍课文，学生会在朗读的过程中对这篇文章会有初步的认知及了解，这样一来再展开细化学习就不会那么困难。《小壁虎找尾巴》是以小壁虎寻找自己断掉的尾巴作为文章的主线，最后却发现自己已经又长出了一条新的尾巴。从文章的叙事面上来看是一只小壁虎寻找自己尾巴最终却发现尾巴重新长出来的故事，实则象征着小壁虎的蜕变以及成长，是一次破茧成蝶的体验。对小学生来说，这篇故事具有一定的指导意义，暗示学生当生活发生重大变故的时候，不要灰心，不要气馁，因为这是一次新的成长。教师在引导学生进行文本细读的时候，应该注意抓住文本中的重点内容以及中心思想。
　　 二、注重课外拓展学习，拓宽学生阅读视野
　　 小学生具有较强的好奇心，并且天性活泼，对同一事物往往很难保持长时间的注意力，这也就导致学生在学习过程中很难保证阅读兴趣持续在线。因此，教师展开文本细读教学，应该注意对学生的文本阅读内容进行丰富，扩宽学生的课外阅读视野，从而使学生的文本细读兴趣得到有效提升。
　　 文本细读教学目的是对学生的阅读兴趣进行培养，但是很多教师在展开阅读教学的过程中降低了学生的阅读兴趣以及热情。由于小学生的自主学习意识以及能力较差，因此，教师要注意对课外文本阅读内容进行规定，为学生布置阅读任务单，在任务单中对相关阅读问题进行细化分类，使学生在引导下进行课外自主阅读，这样一来可以使文本细读的教学效果得到有效提升。
　　 例如，小学生比较喜欢童话故事，而小学教材所涉及的童话故事只是有限的几篇，很难使学生的阅读兴趣得到满足，因此教师可以为学生归纳一些课外阅读的书单。例如教师可以向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》以及《伊索寓言》等，这些故事往往具有通俗易懂、寓意深刻的特点，学生在精读、细读的过程中，会使自身的阅读水平以及写作水平得到很大提升，同时也会受到良好人文情怀的熏陶，对于培养学生高尚的思想品格也是有积极作用的。通过合理的课外阅读扩展，可以使学生的阅读视野在教材文本的基础上得到扩展，同时，学生自身的阅读能力也会有很大的提升，有助于语文阅读文本细读教学的展开。
　　 总而言之，小学语文阅读教学过程中，文本细读对于提升学生综合阅读能力以及写作能力有很大帮助，教师在进行语文课堂教学的时候，应该注意对学生的良好阅读习惯进行培养，这样一来可以使学生自身的阅读兴趣得到有效提升，文本细读的理念应该贯穿到学生语文阅读学习的整个过程中。小学生的语文阅读能力培养可以使其受益终身，对学生今后的生活以及学习都有很大帮助。
　　 参考文献：
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　　 [4]刘维，纪万双.小学语文文本细读教学探析[J].教学管理与教育研究，2017（17）.
　　编辑 王彦清
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