浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略
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摘 要：随着信息化社会的深入发展，学生从课外获得的知识和信息越来越多，学生学习的特点也更加多样。时代的发展对小学语文课堂教学提出了更高的要求。只有顺应时代变化，以学生为主体，采用情境教学、引导学生主动学习、增加课堂互动等方式激发学生学习兴趣，建设更加灵动的课堂，才能达成更好的教学效果。
关键词：主体 教学情境 课堂互动 主动学习
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0124-01
信息社会的发展不断深入，学生接触新知识和信息的途径越来越多，学生的学习特点也更加多样[1]。只有顺应信息社会的特点，以学生为主体，采用情境教学、增加课堂互动等方式才能建设更加灵动的课堂，达成更好的教学效果。
1 以学生为主体改进课堂教学的意义
1.1 有助于发现学生真正的学习需求
现代小学生所身处的学习环境与以往相比有了很大的改变，现代的学生越来越具有了个性化的学习特点。随着信息社会的深入发展，学生接触新知识和新信息的途径以及方法也越来越多。
以学生为主体进行教学，能够促使教师更多地关注信息社会带来的改变，关注学生的学习兴趣和特点。尤其在高年级的语文教学中，以学生为主体开展教学，改变以往单一和刻板的教学方式，根据学生的个性和特点，鼓励学生用自主学习配合课堂教学，更能让学生培养出自己的想法和见解，加强对课文内容的理解和掌握。
1.2 有助于提升课堂效率
传统的语文课堂教学模式单一，将学生当成了没有个性的整体，学生的思维受到了局限，学习效率不高。
以学生为主体进行教学改革，将学习拓展到课堂之外。不仅鼓励学生开展课外阅读，查找资料，也鼓励学生自己进行学习总结和思考，更鼓励学生通过自己特殊的方式展现出来。对于高年级同学来说，以他们为主体，用科学的方法让学生们自发自主地进行主动学习，可以得到更好的效果。
1.3 增强了课堂趣味性
以学生为主体进行教学，要求教师能够激发并保护学生的学习兴趣。而以往枯燥单调的教学方式则应被摒弃或改革。
以学生为主体，教师可根据学生具体的学习需求，结合自己的教学实践经验，设计灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣，比如朗读、演讲、动漫角色扮演、小组讨论、课堂辩论等方式，使得小学语文课堂教学氛围更加热烈活跃。
2 以學生为主体改革课堂教学的几点策略
小学语文教学中尊重学生的课堂主体地位，充分发挥出学生的学习动力优势，从被动化教学转变为主动性学习[2]。笔者认为以下有以下几点策略可供参考：
2.1 投入感情和激情，创设更有针对性的教学情境
以学生为主体，创设积极的、有感染力的教学情境，要求教师摒弃单一古板的教学方法，投入更多的感情和激情，才能感染学生并引发学生的学习热情[3]。
以课堂竞赛或实验的教学情境为例（如苏教版六年级下册《学会合作》），教师首先应不怕麻烦，提前布置任务并准备好道具，积极而认真地开展课堂实验或竞赛，让学生自己对其他同学进行打分评价，并巧妙设计简单的小奖牌或手绘奖状奖给各个积极参与的小组。当然，让各小组在实验后进行经验总结也是必不可少的。必要时，可以放手让学生自己搜集资料设计课堂情境，甚至让学生体验教师的角色，学生学习和参与的积极性会更强。
投入感情和激情，根据教学内容的不同设计出不同的教学情境，能使课堂气氛活跃，教学效果就不言而喻了。
2.2 引导学生主动学习，适当让学生掌握学习主动权
以学生为主体，要求老师能够积极转变自己的教学理念和方法，在以往的传统教学模式上尝试更有效的方式[4]。比如改以往单一的讲解为边讲解边引导，乃至最终让学生得出自己的结论。
笔者教《郑人买履》一课时，有学生提出“真有这么呆板的人吗？”于是笔者顺势提出让各个同学发表自己的见解，各个同学纷纷发言：“讽刺那些死板教条的人” “讽刺那些固执己见、不知变通的人”“我们对待不同的事情要随机应变”……
以学生为主体进行引导式教学，逐渐将学习主导权交给学生自己掌握，让学生自己去思考、探索和发现。学生们在解决问题的同时，也能一并建立良好的学习习惯。
2.3 基于信息技术，利用信息手段开展互动式教学
随着信息时代的深入发展，不仅学校教学设施在进行信息化建设，教师也在学习信息化教学手段。这些都为开展互动式教学提供了良好的基础。互动式教学有很多的具体手段，但是信息社会的到来为互动教学提供了更多的选择。
比如在高年级课堂上，教师可以利用教室里的信息化设备教会学生如何查阅资料。通过查找资料不仅锻炼学生搜集资料的能力，更能提升学生独立思考和总结的能力，从而更好地掌握课堂内容。而得益于学生的课前提前准备，教师可以将课堂的时间更多地用于分析和互动，而不是简单枯燥的讲解。
得益于信息社会的发展，学生往往在课外就获得了丰富有趣的各种知识和技能。教师可以考虑在课堂上结合课堂内容，给学生以展示知识和技能的机会。若能事先统计了解班级学生的兴趣和特长，在进行相关内容教学时就可以针对性的设计比如朗读、演讲、动漫角色扮演、手绘课本插图并讲解、课文角色故事讲解等由学生自主进行的活动方式。
3 结语
随着信息社会的不断深入发展，小学语文教育迫切需要转变观念，以学生为主体进行教学。教师必须投入感情与激情去创设教学情境，在教学中应注意引导学生学习，同时与学生开展有效而丰富地互动，这样才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1] 林一秀.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].课程教育研究，2018，6（43）：50-51.
[2] 王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016，2（22）：187
[3] 魏桂芳.浅谈小学语文课堂教学情境的创设[J].甘肃教育，2018，11（21）：95-96.
[4] 李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化，2018.6（24）：129.
作者简介：胡菊荣（1971-），女，汉族，安徽省池州市贵池区人，一级教师，本科学历，现任贵池区城关小学秋浦分校语文教师，从事小学语文教学。
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